名师余音绕梁的课堂结束语
名师余音绕梁的课堂结束语
利用悬念来启发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,就如章回体小说一样,看完了这一回,总想急于了解下一回的内容。许多特级教师借鉴了这一手法,根据不同的教学内容,在结课时创设悬念,耐人寻味。有些课文结尾部分并未出现悬念,但为了强化教学效果,教师在教完本课后可设置悬念。如特级教师于永正执教《望月》,在学生分角色朗读后,就是这样设置悬念的:
(文章)写得美,读得也美。罗丹曾经说过一句话:“美是到处都有的,对我们的眼睛来说缺少的不是美,而是发现。”比如月亮吧,“今人不见古时月,今月曾照古时人”,从古至今都是这一个月亮,但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样,都那么美呢?今天作业就是:在有月亮的晚上,同学们观察一下月亮,再观察一下周围的景物:山、树、人、房屋都是什么样。你仔细观察,用心幻想,你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。于老师期待着。
学生们潜能很大,但需要点拨、需要激发。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”像于老师这样的结束语,用期待的话语,以读促写,既增强了学生对语文学习的渴求,又使学生因下课铃声而行将关闭的思考的闸门再次打开。
如果我们把一堂课或一篇课文的教学比作一台戏,那么,结束语就好比这台戏的一幕压台戏。我们要用浓墨重彩为这幕戏着上亮色,因为演好这幕戏会为我们的课堂教学带来精彩的活力,可以充分展现教师的文采、知识与气度,还能引领学生由课内向课外延伸、尽情领略无限风光。让我们都像特级教师那样精心设计课堂结束语,让每一节课的“终曲”都能余音绕梁:或轻松愉快地画上一个圆满的“。”;或大笔浓墨地书上一个凝重的“!”;或意犹未尽地点上一个含蓄的“……”!
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