应该听谁的（口语交际）|新课标

点评：“本篇思路有点问题，设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”（熊宁宁）

（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）

 

在交际中学会交际──《应该听谁的》（口语交际）精彩片段评析

吉林省长春市树勋小学 张霜执教 漳平市教师进修学校 杨百城评析

张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动的课堂氛围在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。

一、动画激趣，准备交流

（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）

师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁的。）

［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。］

二、搭建平台，指导交流

（组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四种意见。）

师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。

生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）

师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。

生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑）

师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？

生：是。

师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表你的形象啰！（板画女生头像）

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［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］

（组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。）

师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？

生：看懂了。

师：他们组是什么意思？

生：他们是一人骑一会儿。

师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？

生：（做眼神）喜欢！

师：哎，眼神和语言都用上了。真好！

［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。］

（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）

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