13 我盼春天的荠菜

④练习有感情地朗读4——8自然段
⑤说说问题的答案。文中的我小时候曾经因为实在饿极了而有过这样一段经历，所以说“我再……”。
4、通过学习2——8自然段，我们理解了作者喜爱荠菜的深层原因：小时候因为贫苦，没有吃的，靠荠菜充饥，荠菜带给他多大的希望。挖荠菜时是那样的自由自在，不会有粗木棍追赶。让我们知道作者确实是非常非常喜爱荠菜的——盼荠菜，让我们再有感情地朗读第9、10自然段。给课文分段。概括段意。

5、学习自然段:特殊——不一般——最喜爱、亲爱
读：第一自然段，第十自然段（

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3）
6、通过本堂课的学习，你学到了什么？（2）
第三课时
(一)教学目标
给课文分段；学习用自然段段意归并法概括段落大意的方法，并给课文第三段概括段意，完成作业本4、5、6题。
（二）教学过程
1、给课文分段，学习单元提示语，并概括第三段段落大意，落实单元训练重点（完成作业第4题）。（15）
2、指导完成作业本第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的基础上造句。（15）
3、完成作业第6题。（10）

附：板书
                                    13   我盼春天的荠菜
                               
特殊的感情
                                      ¯ 别提有多好吃！

                              最爱荠菜
                                                           坦然的心情是一种享受
                                      ¯
                                       亲爱的荠菜

《我盼春天的荠菜》说课
   《我盼春天的荠菜》是一篇优美的散文，写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发了对荠菜的特殊感情。文章语言优美，感情真挚。本篇课文是九册第五单元的第一篇课文。第五单元的阅读训练项目是用自然段段意归并法概括段落大意。所以，教学本篇课文的目标有：1、能在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。 教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。教学难点：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。
根据课文的教学目标及学生的综合学力，本课分三课时完成教学任务。第一课时：初读课文，自学生字新词，读通课文，了解课文大意。学习第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜爱荠菜的原因。第二课时：学习课文第1至8自然段，理解“简直、可是、渐渐”等词语的意思，了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。第三课时：给课文分段；学习用自然段段意归并法概括段落大意的方法，并给课文第三段概括段意，完成作业本4、5、6题。
根据学校总课题“体验—协作”教学模式的理论，我认为体验就是学生自学探究，协作就是小组或全班交流—合作探究。本着这样的教学思想，我采用了“学生自学—小组或全班交流（谈谈读懂了什么？还想知道什么？）—再自学—再小组或全班交流”这样的教学方法，不断地循环往复，由整体到局部，再由局部到细微处，最后返回到整体，层层推进教学。第一课时具体的教学流程是这样的：1、读题并质疑。一读题目，谁见过荠菜、知道荠菜？对荠菜有什么感受？二读题目，读懂了什么？有什么问题？2、带着课题质疑的问题，根据自学课文的三点要求，自学课文，并作全班交流：检查自学情况，说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还想知道什么？（整体感知）3、带着学生自学课文后的问题学习课文9、10自然段：读懂了什么？有什么问题？并作全班交流，探究作者喜爱荠菜的原因。4、再读9、10自然段，质疑。从而使学生带着问题细读课文9、10自然段，在细读的基础上又产生新的问题，走出9、10自然段，并激发学生学习第二课时的兴趣。第二课时的具体流程是这样的：1、复习，说说作者喜爱荠菜的原因是什么？上堂课产生了什么问题？2、探究第一个问题，学习课文2、3自然段。理解作者认为荠菜好吃，是因为饿。3、探究第二个问题，学习4—8自然段，理解作者挖荠菜时感到非常坦然，是因为曾经有因为“吃”而遭财主家人追赶落水逃命的悲惨经历，从而理解作者“盼”荠菜的深层原因，感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。4、在以上基础上，配对读第1、10自然段，理解“特殊”的意思，抒发喜爱荠菜的感情。
以上是教学本篇课文的显性思路，另外还隐含着一个学生的情感思路：学生由“读题并质疑”环节，了解自己对荠菜的感情®初读课文，感受作者对荠菜的感情®细读9、10自然段，感悟作者对荠菜的喜爱之情®细读4—8自然段，理解并体验对荠菜的喜爱之情®配对读1、10自然段，抒发对荠菜的喜爱之情。
第三课时的具体流程是这样的：1、给课文分段，学习单元提示语，并概括第三段段落大意，落实单元训练重点（完成作业第4题）。2、知道完成作业本第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的

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