一、深入了解学生，从学生实际出发组织教学

　　3．培养尖子学生。针对班级和学生的实际情况，我接了这个乱班之后，把很大精力放在了对中下等生的辅导和提高上。但是对思维能力较强的学生来说，有时出现了陪听陪练的问题。这样容易限制那部分学生的学科特长发展，容易影响他们学习的积极性。为了改变这种状况，新课讲授完了，在巩固练习时，采取类似“同班复式”的方法，把学生分为三部分：对接受能力较强的学生，先让他们按自学提纲自学讨论，然后自己做题。对疑难问题，再由教师辅导讲解，使他们“吃得饱”；再组织另一部分学生独立解答课后练习题，使他们“吃得好”，切实掌握基础知识；对于理解能力差一些的学生，以辅导为主，让他们多动口，多动手，查漏补缺，能根据例题的解答方法，解答课后的练习题，使他们“吃得了”。后两部分同学独立做题时，再开始给第一部分解疑答难。这样做互不影响，并且使尖子“吃得饱”，中等生“吃得好”，接受能力差一些的同学也能“吃得了”。

　　例如，在讲循环小数一节课时，新课讲完之后给第一部分学生发了自学提纲。自学提纲的内容如下：

　　讨论题：

　　(1)什么叫周期性？

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　　50÷2=25(个周期)

　　循环小数的第50位上的数字是8。

　　(3)有同样大小的红、白、黑珠共180个，按先5个红的，再4个白的，再3个黑的，排列，如图：

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　　试回答：(1)黑珠共有几个？

　　(2)第158个珠是什么颜色？

　　答：一个周期内共有红、白、黑珠5+4+3=12(个)；

　　共有180÷12=15(个)周期

　　每个周期中有3个黑珠，所以共有黑珠3×15=45(个)。

　　又，158÷12=13余2(13个周期余2)，所以第158个珠是红的。

　　在课堂的练习巩固阶段，充分发挥了分组学习的优势。学生学习的自觉性得到了增强，有效地培养了学生的自学能力。学生互帮互学，培养了一个个“小先生”。学生家长赞扬说：“这些小先生真像‘老先生’”。　

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