小学英语学科学习教研组工作经验交流（3）

精品源自高考备战

我们永和小学原来的办学条件比较差，师资力量相对薄弱，正因为如此，原来的英语基础也很差。就2002年小学毕业升学考试而言，我校毕业班学生英语总平均比兄弟学校低十多分，可以说完全处于全市下游水平。面对新一轮新程课改革，对小学英语教学也提出了更高的要求。那么我们如何适应新形势，提高我校的英语教学质量呢？这是我校英语教学的一大难题。通过对我校教学基本情况进行分析，我们一致认为，只有大幅度提高学校的英语教学质量，才能提高我校的整体教学水平，才能体现我校的整体办学实力，提升我校的知名度。鉴于此，我们着重从以下几个方面来抓我校的英语教学工作。

一、行政决策 健全制度
2002年下半年开学不久，针对当年小学毕业升学考试情况，在校长室的主持下，学校多次召开了行政会议、英语教研组成员会议及中高年级班主任会议。经过多次研究、多方协商并在征求了各方面意见的基础上制定了提高英语教学质量的具体措施：首先，我校在制度制定上进行了大胆的尝试，将这项工作与常规管理、考核制度挂钩。制度规定，将各班级语、数、英的成绩进行“捆绑式”考核，即将三门学科的成绩合在一起考核。如果在小学毕业升学考试时，语、数、英三门学科的总成绩处于全市或全学区前茅，就对语、数、英三门学科的科任教师进行集体奖励，否则，将对语、数、英三门学科的科任教师进行相应的处罚(当然，以奖为主，以惩为副)。其次，我们在早读课的安排上作了一些调整：即每天早读课前二十分钟全校三至六年级学生必须读英语，教导处安排分管领导负责专门的巡视和督查，确保各班早晨英语晨读的正常进行。同时，各班当日早晨的下班教师负责维持班级纪律。通过一学期的实践，我校的英语学科在教师中的地位有了一定的提高。学生通过一段时间的训练，早晨到校就读英语也成了一项常规性的学习，学生们也渐渐地更喜爱英语这门学科了。学生学习英语的时间多了,教师工作动力也有了，工作热情也更高了，学生良好的学风逐步形成了。制度的建设符合校情学情，符合教师的心声，并在实践中取得了实效。我们认真组织英语每一单元的学习情况测试，并对各单元学生测试的情况进行分析、研究，发现学生掌握英语的情况一次比一次好。一个学期下来，学生英语成绩有了明显的提高，语、数成绩不仅没有降低，反而有所提高，形成了教育合力。在2003年小学毕业升学考试中，我校学生的英语学科平均成绩处于全市第十四位。

二、加强学习 转变观念
我校英语教研组在每周三的业务学习中，组织英语教师系统地学习新的英语《课程标准》，领会其内涵，明确小学阶级英语课程的目的；组织教师学习《走进新课程》等一系列教育、教学理论丛书，研究在新课程改革中如何在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为学生的终身发展服务。同时，我们根据本地区和本校的实际情况，经过探讨、研究，制定了以《农村小学英语课程资源的开发》为主题的教科研课题，在这一课题研究中，我们主要是注重培养教师强烈的课程开发意识，开发一切可利用的英语教育教学资源，，为学生构建一个开放的学习环境，进而把自己的资源开发意识转化为学生利用英语资源学习英语的意识。一方面注重开发校内资源，另一方面积极利用网络资源，利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织英语教学。另外，我们还经常从网上搜索并下载一些有关新课程改革及英语教学方面的专业性文章，组织教研组成员进行学习，并加以研究，使全体英语教师树立了“以人为本”的现代教学观念。
在课堂教学中，我们注重从教学策略入手，进一步研究我们的英语课堂教学。第一，英语教学的过程是学生感受语言、感受文化、体验生活和体验情感的过程。因此，我们在教学过程中，尽量设计一些操作性较强又符合学生生活实际的活动，让学生在活动中感知、参与、体验、实践，使不同层面的学生都有所发展和提高。同时在学生的活动中，教师也积极地参与，并在适当的时候给予学生必要的指导和鼓励。第二，教师为学生提供必要的学习指导，这也是十分重要的。例如，我们发现学生在记忆英语单词时是一个字母一个字母地去记的，这样不但费时，而且容易使人遗忘。针对这种情况，我们利用课余时间与学生一同进行探计研究，使学生明白按字母的发音规律去记忆英语单词不但效率高，而且不容易遗忘。经过实践，我们发现这样做的效果非常好。

三、注重协作 以智促教
我校英语教研组属正式编制的教师只有三人，其余是我校聘请的临时合同制教师。但在我们这一个集体的每一个成员中，都有一种团结协作、勇于创新、敢超先进的思想意识。我们每一位成员都能够努力学习先进的教学理论，积极依靠集体的智慧，大胆进行教学研究，力争大幅度提高我校的英语教学质量。
第一，我们在各年级的教学中，全体英语教师都能尽量做到资源共建，共享；我们通过教研组集体备课、研讨和对英语教材的分析，使每位教师对各年级英语知识的衔接有比较清晰的了解。同时各教师通过对教材和课堂教学情况进行研究、分析也认识到教材仅仅是一种载体，在工作实践中，我们必须对教材进行拓展和延伸，使教材“活”起来，才能为学生营造一个生活化的语言环境，给学生一个开放的英语学习的空间，也才能进一步培养学生的思维和创造能力。

第二，我们要求每位教师每一学期至少用新课程备一节课，说一节课，上一节课，在教师说课和上课的基础上认真组织本教研组成员进行讨论、分析，找出存在的问题及解决这些问题的办法。各教师也必须在集体学习和自学的基础上认真反思自己的教学，并认真总结自己的教学经验，撰写成教学论文或教学案例，积极参加各类评比活动，并将自己所撰写的论文向《常州教师教育》等教育刊物投稿。近两年来，我校英语组教师所撰写的论文有6篇分别获溧阳市级二、三等奖及在《常州教师教育》上发表。同时，教师之间平时互相听课的次数多了，课余的本组各成员教研、探讨氛围也更浓了。

第三，积极参与课程改革，认真进行课题实验。我们根据学校的实际情况和本地实际，已于上学期申报了以《农村小学英语课程资源的开发》为主题的市级教科研课题，并被市教科室立项。在这一科研课题中，目标明确，计划详实，分工明确，责任到人。现在，我们这一教科研课题正处在调查研究阶段，并已取得了初步的研究成效。

四、狠抓常规 强化提高
我们对教研组成员在学生英语学习的常规方面提出了几方面明确的要求：第一，要让学生做到每学完一课或一个单元，必须能够及时、完全掌握这一部分所有的单词和交际用语，并且能够自由地编演对话。第二，针对学生的薄弱环节自行设计一些开放性的英语练习题让学生进行训练。
以上是我们对一年多来学校英语教研组工作的点滴体会和感受。但在具体的工作中还存在着许多问题和不足，恳请各位领导和同仁多多批评指正，多提宝贵意见。

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