[推荐]幼儿个案记录、分析、评语集

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  分析：
  顾颖捷今天的情形比昨天有了明显的好转，哭闹的时间也缩短了，只是在哭闹的时候，任何事情都不顾，甚至要小便也不去，宁愿尿裤，也不跟老师讲。情绪波动后，她用移一个位置的方法来引起老师的注意，请求老师的帮助。任性的孩子没有自我克制能力，不能忍受任何的约束。作为教育工作者必须为孩子的未来创造幸福，对于任性的孩子，我们要用转移注意的方法帮助幼儿逐步改正。
  观察对象：小二班幼儿
  观察时间：20**.10
  观察内容：图书哭了观察者：wode
  案例：
  最近阅读区的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此进行了观察。今天中午大多数幼儿吃完饭在走廊里看书，“哇！一条小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在花坛中；有的由于急着看虫子，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，图书架一关，许多书就折歪了。
  老师教育：
  为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小故事：小二班的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友生活在一起非常快乐，小朋友常跟它们学知识、学本领。可这几天书架里有人在哭，且哭得很伤心，怎么回事呢？我随手打开书架，让小朋友讨论：书宝宝为什么哭呢？孩子们一下子明白了，因为我们小朋友没有爱护图书把它弄破了。“以后我们该怎么做？”孩子们纷纷说了该怎样保护图书，我根据小朋友的回答做了一个小小的总结。还跟小朋友一起修补图书，体会到我们更要好好爱护图书。我请每个小朋友争当图书管理员，爱护图书。
  分析：
  知[夏冬平2]、行结合才能收到好的效果，孩子有了知情感受，行动上才能反映出来。小朋友有了相互督促的习惯，看见别的小朋友把图书乱扔，就会提醒。经过这次教育及随时提醒，图书破损现象越来越少。
  观察对象：施姗姗观察时间：20**.10观察内容：我们一起玩吧观察者：wode
  案例：观察（一）
  来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗却径直走到教室里。我牵着她的手说：“姗姗，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。我又说：“姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”
  孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边......
  分析：
  施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。
  观察（二）
  自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还“噢噢噢”叫起来。我走过去，施姗姗和王泽宇停止了“抢战”。我引导王泽宇有礼貌地向她借：“我们一起玩好吗？”结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。www.nx899.com
  分析：
  从施姗姗玩“汽车”时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她已经把“汽车”当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情感，还能通过“汽车”与小朋友交往。
  从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。
  观察对象：季丽丽观察时间：20**.11.观察内容：去玩吧别怕观察者：wode
  观察背景：季丽丽在体育活动中，很少主动参加游戏，是不喜欢还是不敢呢？
  案例：观察（一）
  晨间户外活动中，我领着孩子玩“开大炮”的游戏，孩子们把雪碧瓶当成炮弹扔向远处，兴致很高。轮到丽丽了，只见她笑眯眯抓起瓶子，可还是让彭李诚先一步扔出去了，其他孩子叫起来：“丽丽输了，诚诚赢了！”丽丽听了捏着瓶子低下头不肯扔了。我鼓励她：“丽丽没输，只是没准备好！”丽丽听了我的话，鼓起了勇气，把瓶子扔了出去，可还是诚诚扔得远，孩子们又要嚷了，“嘘.....”我马上转移他们的注意力，让她休息一会儿，后来丽丽在老师的鼓励下，又一次加入了游戏的队伍。
  分析：丽丽第一次投掷时笑眯眯的，只是被孩子们的欢乐气氛所感染，当瓶子扔出后，孩子们的评价使丽丽的自尊心受挫，但从再次参加游戏中看出，她正逐步的融入集体，并开始承受失败，老师潜移默化的教育起到了良好的作用。
  观察（二）
  今天我带孩子们到“淘气城”去玩，孩子们很兴奋，他们迫不及待的往里跑，愉快地玩起来，可丽丽在原地不动，我提醒说：“丽丽和小朋友一起。”她摇摇头，“我带你玩？”我拉着她的手说，可她一个劲儿往回缩，“你看！行行在玩走铁索桥呢，一荡一荡，多好玩呀！”我试着分散她的注意力，并不停地向她描述游戏的欢乐，过了一会儿，我惊喜地发现丽丽一边听一边不由自主地走到“淘气城”边，还不时回头看看我，我故意装作没看见，很快孩子们欢快的情绪感染了她，慢慢地她开始玩起来了。
  分析：
  季丽丽并不是真的不想玩，只是因为这些玩具平时没接触过，需要她鼓起勇气去尝试，探索其中的玩法。而尝试和探索的结果或许成功，或许失败，因此丽丽有些胆怯了。而老师的讲述正是为丽丽“打气”，让她知道这并不难，像其他孩子一样玩，能得到快乐，逐步引起她游戏的欲望，开心地加入到孩子们的行列中。
  策略：
  1、在平时的各项户外活动中，多鼓励和引导季丽丽参加，即使不成功也对她的勇气加以肯定和表扬。
  2、在她的活动能力范围内，要适时地帮助她更快地投入到尝试活动中，积累她的游戏经验。
  个案分析
  个案分析：不爱交往的韩韩
  观察时间：20**年3月
  观察对象:韩韩
  观察地点：活动室
  背景资料：
  韩韩是这学期来的新生，不太爱说话，性格内向。由于爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽出时间陪她，因此她常常一个人玩。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。
  观察目的：
  新世纪主题探索课程提出：“幼儿园课程要促进孩子身心和谐全面发展，帮助幼儿形成良好个性。”在孩子的一日生活中都应存在着教育，韩韩不能主动找小朋友玩，与孩子们的交流存在着一定的问题。这影响着她的心理健康及今后与孩子之间的交往。www.nx899.com
  五、家园结合共同培养孩子良好的个性。
  幼儿园的教育是有限的，只有家园配合，才能更好的帮助孩子不断的进步;只有家园配合,才能更好的培养出孩子的良好个性，我们已和韩韩的父母达成共识，帮助她们了解到让孩子主动交往的重要性，她们表示:今后会多利用双休时间带孩子出去玩,在平时的生活中尽量的多创造韩韩与小朋友接触的机会.我们共同为帮助孩子形成良好的个性而努力。
  总之，人的兴趣的培养，情感和能力的发展都离不开人际交往。具备交往的主动性与基本技能是孩子与人合作，以及日后步入社会的基础。对韩韩的观察我会继续进行，今后我更会为孩子创造一些交流的空间，让她们在游戏中学习交往的技能。
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