义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册教材介绍

课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。 

4.  语文园地教学 

我的发现 

设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。简介八次“我的发现”： 

⑴第18页： ① 发现用熟字去偏旁的方法学习生字。 ② 发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。 

⑵第38页： ① 发现用熟字加偏旁的方法学习生字。 ② 发现带提手旁的字与手的动作有关。 

⑶第55页：发现每组的两个词意思相反。 

⑷第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。 

⑸第100页：发现汉字偏旁表义的构字特点。 

⑹第118页： ① 发现生字是由两个熟字组成的。 ② 发现汉字具有一字多音的特点。 

⑺第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。 

⑻第162页： ① 发现许多汉字都有相同的部件。 ② 发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。 

日积月累 

这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 

口语交际 

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。 

有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 

展示台 

设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会。“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。 

另外两点要说明的问题： 

1. 关于生字的注音问题。 

本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声）。这些，在教师教学用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。 

2.为方便教师的教学和学生的学习，我们编写了以下与本册教材相配套的辅助用书、挂图和卡片等，具体品种有： 

教师教学用书、同步阅读（人民教育出版社出版） 

教学挂图（安徽教育出版社出版） 

语文朗读录音带、投影片（人教电子音像出版社出版） 

教案、同步练习（延边朝鲜民族出版社出版） 

教师用、学生用的生字生词卡片（天津教育出版社出版） 

　 

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