《小稻秧脱险记》

    (学生读课文，教师巡视)
    师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
    (学生继续读课文)
    师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
    [评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]
    师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。
    (学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)
    师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?
    生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。
    师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
    (学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
    师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
    (指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
    师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!
    [评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]
    (下课)
第二课时
    师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
    (老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)
    师：怎么样三
    生：好！
    师：请像老师一样读。
    (学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬)
    [评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切]
    师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?
    （老师喊了几位举手的同学到前面来)
    师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
    (学生从四面把老师围住：笑声)
    师：“你们要干什么?”
    生：“快把营养交出来：”(声音低)
    师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
    师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
    (学生不知所措)
    师：(问全体同学)他们应干什么?
    生：他们应上前抢营养。
    师：对，要抢。营养在地里，快!    ．
    (“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
    师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)
    (老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
    [评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]
    师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
    生：“警觉”就是灵敏的意思。
    生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
    师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
    (老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
    生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
    师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么

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会下雨呢?”
    生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
    生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
    师：“你是谁?”
    生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
    师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
    (师生又表演了一次)
    师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——

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