《灵魂的伊甸园》课堂实录

（2006年4月22日上午，在滨海初一（2）班的教室，该班被参加省初中优质课竞赛的老师借班上了三堂语文课，现在准备上第四堂课。）

师：同学们，辛苦了！
生：不辛苦。
师：已经连续上了三堂语文课，你们表现的都很好，累不累？
生：（活跃）：有点累。
师：是应该有点累，也有点饿了吧。不过，这节课张老师将和大家一起学习一篇礼赞音乐的文章，当作精神食粮送给大家，希望大家能精神倍增，好不好？
生：好。
师；我们用掌声为自己加油，给老师加油！（师生掌声响起）
师：上课。（互相问候）
师：这节课老师先和大家一起欣赏一段贝多芬的《命运交响曲》，大家要注意听，还要请大家说说听过的感受。（音乐响起）
生1： 给人一种力量，不服输的力量。
 生2：激昂的音乐震撼人心，充满激情。
生3：有种愤慨，一种英雄气概。
生4：仿佛命运之门被沉重的敲响。     
师：贝多芬是位听不见声音的音乐巨人，他的音乐激昂并充满了乐观主义精神。今天我们要学习的当代女作家叶文玲的《灵魂的伊甸园》，就是一篇礼赞音乐的优美散文。不管你是否懂得音乐，也不管你能不能说出音乐的行话，老师都希望通过今天的学习，在以后的日子里，我们能与音乐为友为伴。好吗？
生：好。（声音洪亮）
师：现在请大家浏览课文，看看除了注释中的生难字词外，还有哪些需要提醒大家注意的，拿出学习记录卡，请同桌交流，相互补充，准备当小老师，讲解给大家听。
（学生同桌之间相互交流）
师：第一部分，字音字形，请你来当老师到前面来讲解。
生：我认为这样几个字需要提醒大家注意。怅然、芳醇、闲暇、酩酊、温馨、镶、嵌、澹然，这几个字的写法和读音都很重要。
师：这位小老师分析的非常到位，老师有两个字要提醒注意。 “暇”是形声字，要与“遐””区分，以日为形旁时，作为“空闲”讲，闲暇；以走子底为形旁时做“远”讲，遐想。老师还要提醒的是“出神入化”的“化”非常容易写错，请大家画上重点符号。
师：谁来给大家提示要掌握的词语的意思？
生：我认为这样几个词义需要大家掌握。2段里的熟络：熟悉；4段里的匮乏：缺乏、贫乏；8段里的高亢：高而洪亮；9段里的出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界；10段里的契合：符合；12段里的谛听：仔细听；酩酊：形容大醉，文中做喜欢、陶醉讲。
师：谁来说说自己积累的好词？
生：我积累的好词有：奇丽辉煌   典雅高洁  冰花玉树   可亲可感   镌入欣屏   形象翩然  出神入化    层出不穷    耳濡声染   百念俱灰    闪金烁银 
师：这位同学积累了这么多的好词，真不错，老师希望大家能以后的写作中灵活而准确的加以运用。老师也对本课的字词做了整理，请大家自由的朗读，记忆。
（教师出示整理的字词，学生大声朗读，两分钟）
师：停。课后请大家再交流，补充完整积累卡，并养成每课都这样积累的好习惯。
师：刚才讲解词义的小老师有一点特别值得表扬，他在讲“酩酊”时，既弄懂了它的本意，又弄清了这个词在句子中的意思，非常可贵。我们在理解词语的时候，一定要结合具体的语言环境，不能望文生义。文中还有一些这样的词，比如第7段中的“形象翩然”的“翩然”，有谁能告诉老师它的本意和在句中的意思？
生：本意是动作轻快的样子，在句中做“生动”、“清楚”讲。
师：非常准确。再比如题目中的“伊甸园”，本意是什么？在题目中应该什么讲呢？
生：我在注释里发现，它的本意是犹太教、基督教《圣经》中指人类祖先组居住的乐园，在文中应该是精神和心灵的乐园。
师：根据你们的预习，一起告诉老师什么是我灵魂的伊甸园？
生：音乐。（生齐答，教师板书：音乐）
师：作者缺乏音乐细胞，怎么会把音乐当作灵魂的伊甸园？请大家自由朗读4—5段，寻找答案。
生1：因为作者认为生活中的声音都是流水欢音，非常美妙，可亲可感。
生2：我从第5段读出作者还坚信自己可以和音乐为友为伴。     
师：可亲可感的音乐又是如何成为我灵魂的伊甸园的？  这次老师来当主持人，把大家的朗读串起来，读完后在小组里讨论回答。老师需要两位同学来配合，班长和语文课代表好吗？（配乐）
师：在我心中，音乐犹如冰花玉树，虽难以问津企及，却不妨碍和它为友为伴。请齐读第5段，这一节要读好重音，如“今生今世、但、决不妨碍”要重读，读出感情。
生：齐读
师：如烟往事中，有多少绵绵的记忆与音乐有关啊。最难忘中学时童老师教的音乐课。请班长来朗读9段，注意读出赞美之感。班长开始。
生：（班长）朗读。
师：在那个没有诗情的困顿年月中，我是多么渴望音乐带给我心灵的抚慰啊，请语文课代表读第10段，要能读出作者对音乐的特殊感受，课代表开始。
生：（语文课代表）朗读
师：难忘家乡文工团提琴手娓娓如诉的琴音，难忘音乐家夫妇赋有诗情与画意的琴声。请齐读11段“但在我”开始读，大家画出标记，12段“每当琴声一响”也请大家画出标记。要读出情感，读出音乐带给作者的欢欣。
生：齐读。
师：刚才大家朗读的内容是作者回忆与音乐有关的几件往事，请大家在小组里讨论回答：音乐是如何成为我灵魂的伊甸园的？
（学生按照六个人一小组，热烈地活动，讨论）
生1：作者通过回忆四件往事，一步步的得出音乐是我灵魂的伊甸园。
师：谁能具体的说说。
生2：第一件回忆了中学时童老师教的音乐课。
师：这件事告诉我们，“我”从音乐中得到什么？
生2：得到音乐的启蒙。（师板书：启蒙）
生2：第二件事写了在没有诗情的年代，作者寻求音乐带给心灵的抚慰。
师：你真是个聪明的同学，善于学习和发现。（师板书：抚慰）
生2第三件事回忆了家乡文工团提琴手拉的音乐，使我产生了灵魂出窍的感觉。
师：板书：灵魂出窍。请接着说。
生2：第四件事回忆了音乐家夫妇和我为邻时，听他们的音乐“我”总被琴声牵引，令“我”生出几分欢欣。
师：板书：欢欣。作者从记忆中推出几件往事，写出了音乐带给“我”的感受，至此，使人确信音乐成了“我”灵魂的乐园，而且永远是灵魂的伊甸园。请大家看着大屏幕齐读这句话。
生：（齐读）音乐永远是我灵魂的伊甸园。
师：这是全文的结尾，点明了全文的中心。“永远”要重读，表明音乐在作者心中的地位。请再齐读一遍。
师：音乐就在作者的心中，可亲爱的同学们，在你的心中，读完课文后又留下什么呢？
请大家徜徉在课文中，用你聪明的头脑去寻找，去发现自己学会了什么，读懂了什么。拿出“学习记录卡”，大家可以从喜欢好词和美句子方面去欣赏，也可以从句子的修辞角度去分析，也可以从文章的结构和写法上去分析。下面大家在书上圈点勾画，同时自己要好好的读一读，先说给自己听听。

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