错误

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    教学目标:
    1 引导和训练对诗歌的多元解读
    2 在对诗歌的意象分析和古典诗词的引申阅读中,体会此诗的古典美
    3 背诵此诗
    教学重点:
    在多元解读的引导过程中,寻找诗歌与中国古典诗歌的渊源关系,体会诗歌的古典美
    课    时:1
    预习作业: 反复朗读诗歌,思考下面两个问题  1诗中隐含了一个怎样的故事?
    2 诗中的“你”是个怎样的形象?请结合诗句分析      
    教学步骤:
    一  朗读  
    二  作者简介
    郑愁予,台湾诗人,原名郑文韬。(辛弃疾《菩萨蛮》“江晚正愁余,山深闻鹧鸪”——古典味)
    三 多元解读
    设问:一首好的诗歌总是给人无限的想象空间,《错误》就是这样的好诗。诗中隐含了一个怎样的故事?大家可能会有不同的答案,请你们来谈谈自己的理解
    明确:从对“我”与“你”关系,身份的不同理解出发,会有以下几种解读
    1 “你”听到“我”的马蹄声,把“我”当成“归人”,最终发现只是一个“错误”
    2 “我”爱上了江南的“你”,而“你”把心扉紧掩,在“你”的眼里“我”只是一个“过客”
    3 “我”就是“你”等待的“归人”,但“我”却不能为“你”驻足,“我”只是“你”生命中的一个“过客”
    4 “我”就是“你”在等的“归人”,“我”回来了,但又将开始另一次的远行,短暂的离别之后“你”又将遥遥无期地等待
    5 “你”是“我”在苦旅中的一个期待,一种想象,一种慰藉,就像《雨巷》中的“丁香姑娘”,若真若幻
    根据作者在谈写作灵感时所说,他是要表达“母亲”的等待,大多数评论家也认同第一种解读方式,但是每一个读者用心的审美体验都是值得尊重的。
    四 赏析和引申 
    1 意象鉴赏
    设问:请结合诗句说说诗中的“你”是一个怎样的形象?(提示:把握诗中的意象)
    明确:莲花:美丽,容颜易老   东风(不来),柳絮(不飞),小小的寂寞的城,春帷(不揭),小小的窗扉紧掩:寂寞,封闭,没有生气    青石的街道向晚:冰凉,冷清  跫音不响:细节,暗示在倾听  
    2 引申
    (1)设问:既然是“错误”,为何谓之“美丽”?
    明确:“我”达达的马蹄使“你”误会,以为等候的人归来,这是一个“错误”,但毕竟让“你”尘封已久没有生气的心湖荡起了一丝涟漪,经历了失望——惊喜——失望的变化,这种感情历程本身就是美的,美丽却不完美,这就是“美丽的错误”
    (2)诗歌的构思来源于古典诗歌中的“闺怨诗”  唐人温庭筠的“过尽千帆皆不是”和宋人柳永的“误几回,天际识归舟”就是“美丽的错误”(王昌龄《闺怨》)
    诗中还有一个隐藏的角色:游子——“你”等待的那个没有归

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来的“归人” ,我们也可以把它当作一首游子诗来读(马致远《秋思》李商隐《夜雨寄北》《无题》杜甫《月夜》)  
    总结:从题材到意象,意境都能找到与古典诗歌一脉相承的渊源关系,这构成了这首诗歌最大的特色:古典美
    五 布置作业:读舒婷的《双桅船》,写一篇300字左右的鉴赏文字。
    雾打湿了我的双翼
    可风却不容我在迟疑
    岸呵,心爱的岸
    昨天刚刚和你告别
    今天你又在这里
    明天我们将在
    另一个纬度相遇
    是一场风暴,一盏灯
    把我们联系在一起
    是一场风暴,一盏灯
    使我们再分东西
    不怕天涯海角
    岂在朝朝夕夕
    你在我的航程上
    我在你的视线里

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