地球上生命的起源教学设计

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    知识目标
    1.分析资料,认知原始大气的组成成分;
    2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别;
    能力目标
    1.分析资料,了解生命起源的几种推测,概述生命起源(化学进化学说)的大致过程;
    2.分析有关科学证据,作出科学的推测判断;
    3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
    情感态度与价值观
    1.关注生命起源的科学报道,并与同学们进行交流;
    2.通过小组讨论和探究推测,体验探究推测活动的科学性和严密性,体验探索生命奥妙的艰辛。
    学习方法
    1.推测判断;2.小组讨论辩论;3.分类归纳
    学习工具
    1.图片资料;2.学生讲述有关生命起源的故事;3.Internet上的资源
    学习过程
    课前准备(事先1周安排)
    课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议,安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。
    课时1:分析推测有关生命起源的几种"学说"
    [引入新课]
    推测判断一:"神创论"不攻自破。
    学生代表讲述"女娲造人"的故事,全班学生做出推测判断
    学生活动 教师活动 学生的推测判断
    安排语言表达较好的学生讲述"女娲造人"的故事。     同学们,你们相信这种说法吗?     不相信。因为没有确凿的科学证据,只是神话传说。"神创论"不攻自破。
    学习结论:女娲造人,上帝创造万物的"神创论",没有科学的证据,只是一种传说,不攻自破。
    [课堂讨论]
    推测判断二:化学进化论学说
    米勒实验。
    学生活动 教师活动 学生的推测判断
    阅读资料1:
    分析原始大气中有哪些主要成分? 请同学们完成两个任务:
    1.写出原始大气中各个气体成分的化学式?
    2.推测在原始大气中为什么没有氧气? 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S;
    2.学生小组讨论推测得出;
    (1)氧元素,化学性质很活泼,少量水分解产生的氧分子,很快与其他物质形成氧化物;(比较科学)
    ([)没有绿色植物,不能释放氧气;(一种猜测)
    阅读资料2:
    分析米勒的科学实验 出示导学提示,帮助学生完成下列任务:
    1.米勒实验中运用了哪些气体?
    2.米勒实验中火花放电模拟了什么?
    3.米勒实验中合成了什么物质?
    4.米勒实验证明了什么? 1.H2O、H2、NH3、CH4
    2.模拟了原始地球的火花放电;
    3.合成了多种氨基酸;
    4.米勒实验说明,原始地球上尽管不能形成生命,可以能够形成构成生物体的有机物;
    学习结论:米勒实验证明了化学进化论中,从无机小分子物质→有机小分子物质,是有可能实现的。
    然而,目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。
    许多科学家认为从科学实验来找到能够作为"化学进化学说"的证据,难度很大;在这种现状下,促使科学家另辟新径,寻找新的途径来探索生命的起源。
    推测判断三:宇宙起源学说
    学生活动 教师活动 学生的推测判断
    阅读资料3:
    分析陨石成分,陨石中含有构成生物体所需要的有机物。     同学们,通过分析陨石的成分,大家可以作出什么推测? 1.地球上的生物可能来自星外天体;
    2.星外天体有形成新生命的可能;
    阅读STS──探索地球外的生命
    学生分组阅读,分组讨论分析。 导学提示:
    1.人类在探索地球外的生命,作出了哪些活动,取得了哪些成绩?
    2.大家能够作出什么推测? 学生代表交流发言,最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型,太阳系外的天体有可能存在其他生命。
    学习结论:人类在不断探索地球外的生命,付出了许多艰辛的工作,取得了可喜的成绩;地球外天体存在生命是完全可能的。
    课时2:运用证据和逻辑作出推测。
    课外拓展
    请同学们继续搜集有关生命起源的资料,来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道,并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。
    学习体会
    学生分组讨论,深入学习了科学推测的方法,探究辨析了生命起源的几种学说;并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断;从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛,体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价,要遵循实事求是的科学态度,遵循严密的逻辑推理,而不能凭空想象。

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