高中音乐:醇厚的中原韵

    在于不受某种专业作曲技法的支配,是劳动人民自发的口头创作;其旋律和歌词并非固定不变,在长期的流传过程中会不断地得到加工而有所发展及变化;不借助于记谱法,而主要依*人民群众口耳相传;不体现作曲者的个性特征,但具有鲜明的民族风格和地方风格。
    ②专业音乐创作与民歌之间的关系。
    《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材,在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。
    3、河北民歌《孟姜女哭长城》
    孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。
    (1)、请学生讲述《孟姜女》的故事。
    (2)随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段,初步感受歌曲的情绪。
    提问:《孟姜女》这首歌如何划分乐句?它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的?这种旋律发展手法叫什么?
    (3)聆听河北民歌《孟姜女哭长城》,
    提问:河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律、伴奏和演唱风格有什么特点?
    提问:比较江苏民歌《孟姜女》的旋律,与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同?想一想为什么会发生这样的变化?
    河北民歌《孟姜女哭长城》产生的

www.nx899.com

源头本在江苏,歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。流传到河北以后,旋律在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰,发生了“同体”性的变异,这就是民歌的变异性特征。
    提醒学生注意每句的落音,进一步认识、探究“起承转合”四句式的民间音乐创作方法。
    4、师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征
    (1)民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色,民歌的旋律与该民族、该地区的语言密切结合,因而最容易在本地区流传。某民族或某地区的民歌,其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。民歌的节拍、节奏形式十分丰富,而且与生活情致、生产劳动关系密切,民歌的曲式结构一般都比较短小,篇幅长的歌词常用同一旋律不断作反复。
    (2)中原地区民歌的音乐特征:
    体裁:小调最丰富;
    调式:徴、调式最多、其次是宫调式;
    音阶:六声、七声为多。                                                 
    5、拓展与探究
    (1)、第2题、第3题已在前面学习、欣赏中结合完成。
    (2)在第1题、第4题、第5题中根据自己选择完成其中两道题。
    (3)一起完成第5题。
    (可根据学生实际情况,只完成“鱼咬尾”的创作方法,或采用老师给节奏,学生创作旋律的方式,适当降低难度)。

上一页  [1] [2] 

，高中音乐:醇厚的中原韵

• › 高中音乐:高中视唱练耳教学
• › 高中音乐:拉丁美洲音乐赏析
• › 高中音乐:交响素描《大海》
• › 高中音乐:中国民族乐器
• › 高中音乐:钢琴音乐的奇葩
• › 高中音乐:现代京剧
• › 高中音乐说课稿：《多彩的民歌》之高亢的西北腔
• › 高中音乐:音乐与电影电视
• › 高中音乐:醇厚的中原韵
• › 高中音乐:《祖国颂歌》
• › 高中音乐全集:旋律中的三和弦
• › 高中音乐:《蓝色的多瑙河》管弦乐曲
• 在百度中搜索相关文章：高中音乐:醇厚的中原韵

tag: 音乐  高中   高中音乐教案，高中音乐教案范文，免费教案下载 - 音乐教案 - 高中音乐教案