色彩的强烈对比和柔和对比

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sp;  [谈话激趣，创设情境] 这是抛锚式教学的第一个环节。激发学生的学习兴趣与愿望，为以后学习色彩对比做好铺垫。   用谈话创设实境，有助于扩展学生的思维，使其联想到身边出现的各种对比，从面进入本节课的主题。 本环节以同桌讨论为主，90%的学生讨论积极，能提出自己的见解，面有10%的学生只是在听，未发表自己的看法。[谈话诱导，确定问题] 1、你知道如果将两种或两种以上的色彩进行对比，会产生哪种视觉效果呢？ 2、你愿意动手试一试吗？自己来用色卡拼一拼，比一比，说一说。   学生拿出准备好的色卡。（此时学生精神振奋，跃跃欲试）     运用课件《可爱的娃娃脸》；扩展同学们的思维，调动他们学习的积极性。[确定问题，抛锚定位] 这是抛锚式教学的第二个关键环节，抛锚定位，确定问题。   本环节让学生通过动手、动脑、动眼，来感受色彩之间的对比产生的各种效果。有10%的学生能在感受的同时，与同桌交换意见和实验结果，并作了记录，供小组其他学生交流。[边学边说，自主学习] 1、将你选择的色卡的颜色对应色相环的位置，进行观察，看看其中有什么样的规律。 2、教师以伙伴身份参与某些学生的活动，随机讨论交流。 （1）你找找这两种颜色在色相环中的位置，看看是否决定了这两种颜色对我们带来的不同视觉效果呢？（2）联系我们已学过的色彩三要素的知识，试一试分析这个问题。    学生自主观察 小组讨论 学生汇报交流 生4：在色相环中，距离较远的两种颜色，相互对比产生的视觉效果更强烈。距离较近的两种颜色对比起来，产生的视觉效果更柔和一些。 生5：在色相环中，与一种色相邻的两种色互为柔和对比，在色相环中，与一色相对应或呈150度的色为强烈对比。 生6:象红—绿，黄—紫，橙—蓝对比就很强烈，它们在色相环呈150度到180度，象红—黄，蓝—绿等对比就是柔和对比，因为它们是在色相环呈60度以内的色。   运用课件《色相环》，进一步调动学生展示自己的积极性，丰富学生的色彩对比知识。[边学边说，自主学习] 这是抛锚式教学的第三个关键环节。是学生主动建构知识的知识。学生以自己的方式建构对内容的理解，这个过程一定要重视学生的参与、亲历，使教学过程成为一个动态生成富有生机的过程。让学生在一边观察，一边表达中学习，也能发展口语表达能力。   学生在小组小组讨论后共同得出了一个结论：在色相环中相邻的两色为柔和对比，成180^o角的两色为强烈对比。近98%的学生都能认识到这一个特点。[协作学习，突破难点] 1、看到你们在刚才的学习过程中积极主动参与的精神，老师很高兴。你们认为我们的生活中事物色彩的强弱对比，对我们有什么影响呢？ 2、分小组按色彩对比在生活中有什么影响的问题进行讨论 3、组长组织讨论，归纳整理，推选组员进行全班交流。 4、老师随机点评。学生相互交流看法，纷纷发言。 小组讨论 小组汇报，全班交流 生7：草莓最逗人了，红的皮，绿的肉，看上去都好吃。 生8：有的餐馆各宾馆的色调很好看，基本上都是黄色、橙色的，象桌椅、墙壁，连灯光都是暖黄色的，很温暖，象家一样。   运用课件《自然中的色彩》，激发学生积极性，开拓学生的思维和联想。[协作学习，突破难点] 这是抛锚式教学的第四个重要环节。合作学习能够充分体现学生的自主性，激发学生的想象力，也有利于培养学生的团结合作，勇于创新的精神。   学生相互交流，教师巡回观察，从同桌讨论到小组交流，学生们积极性很强，举例的种类多，体现了学生们在平时的生活中关心周围的人和事，有了自己的生活经验。小组汇报时多数小组得出共同结论：色彩的搭配和选择，体现了不同的视觉效果，给人带来了不同的视觉享受。[启发引导，拓展思维] 1、 听了你们的交流汇报，看得出同学们在平日生活中都能观察周围的事物，这样很好。 2、在艺术作品中与色彩的是紧密联系的，艺术家通过不同的色彩来表现自己的思想和世界。    此时同学们认真观看各种运用不同工艺和不同色彩的对比制作出不同效果的美术作品和工艺品。（给予学生启发）   播放多媒体幻灯片（美术作品）[启发引导，拓展思维] 这是本节课教学设计的一个特色。能拓展学生视野，发散学生思维，培养学生审美能力的多样性。    通过观看艺术作品，能使学生从美术艺术的角度重新认识色彩对比所产生的视觉效果，启发了同学们的思维，使之了解如何用色彩之间的对比关系，来改变事物本身给我们带来的视觉效果。[动手实践，创作提高] 1、同学们小组结合，分析讨论。你们如何利用现有的工具及材料，制作出具有强烈对比或柔和对比的作品呢？ 2、老师以伙伴身份参与某些学生的讨论中，随机进行交流。 3、现在请每个组选派一名代表到前边来讲一讲自己组织商量的结果。（配合工具及材料） 4、谁来评一评，刚才哪个组设计最新颖，最有创意。（教师随机评价） 5、利用工具及材料进入工艺制作。 听了大家的发言，老师心里很高兴，因为你们不仅会利用现有的材料，通过想象创造，而且还能正确看待同学的优点，会分析问题。希望同学们能共同完成各组的作品。   小组交流自己的看法及设计 生9：咱们有黑色卡纸和红色和白色的皱纹纸，不如用捏、搓、贴的方法，制作一幅皱纹纸粘贴画。黑—白色本身是很强的对比色吧。（在谈各自的看法中，学生的合作意识和关爱他人的精神得以充分表现。） 组内互评 交流展示 生10：我们准备用几何图形拼成一幅画，在每个图形中添上强烈对比色，这样画面会显得丰富多彩一些。生11：我们准备用各种柔和对比色的纸条纺织出一幅手工作品。 互动评价  生12：可以用沙子和色彩比较强烈的吸管，还有废旧的纸盒，运用拼、贴、剪的方法制作一幅画。   播放柔和音乐，烘托课堂气氛，进入无限的想象创作中。[动手实践，创作提高] 动手实践是本课的重要内容。培养学生的动手能力，是现代教育中的核心理念之一，也可以培养学生的创新精神，使之个性得以充分发挥。   结合以前学过的知识，学生分析讨论，共同完成一件或多件手工艺品。其中95%的学生积极配合，参与踊跃，并且提出有建设性的意见。 学生在活动中体现出了团结协作的精神，发挥了自己的主观能动性和特长。有40%的同学组织自己的小组成员分工作业，每位组员活动积极，工作任务明确，在结束时小组成员对自己的作品作了评价。[回顾反思，效果评价] 包括学生自评、伙伴互评、小组评价，老师点评。评价内容及学习情感态度，合作交流等内容，使学生在自评、互评中反思、提高。     展示作品 学生互评 老师点评 [回顾反思，效果评价] 这是抛锚式教学的最后一个环节。激励学生在学习探究的过程中积极性和主动性、创造性，使学生找到积极的参照点，更好的调整自己的学习行为，提高学习效果   结

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