优秀说课范文2篇：高中语文《想北平》

一、教材分析
　　1、教材的地位和作用
　　《想北平》一文选自高中语文第三册读本，供学生拓展阅读。高中语文第三册的主要教学任务是诗歌，教材中安排了一个散文单元，主要目的是为了加强学生鉴赏能力的训练，激发思维，挖掘文本的深层次意韵。
　　《想北平》是老舍先生散文，文中主要表现的思乡之情是学生都能理解的。在高二阶段读散文，更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实语言和平凡景物中传递的信息，以人文精神关注文本，学会与作者交流、沟通,抓住作者的情感脉搏，进而窥见作者的生活理想和处世原则.
　　2、教学目标
　　知识目标：选取有地方特色的景物传递情感。
　　能力目标：了解作者在景物描绘(抓住特征)中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。
　　情感目标:体会中国传统文人的乡土情节；老舍先生淡泊,宁静的生活态度。
　　3、教学重点和难点
　　重点：作者选取的景物所传递的情感。
　　难点：了解中国传统文人的生活理想和处世原则。
二、教法学法
　　教法：以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。
　　学法：高二学生已有一定的阅读基础，立足文本，从具体信息（景物特点）到抽象情感，从已知（写景抒情）涉及未知（作者的生活理想），以高二陶潜诗歌作诱导，引导学生多思考，多感受。
三、教学过程
　　1、多媒体导入，展示现代北京与老北京的异同。激发学生兴趣。为下文找准景物特点热身。
　　2、立足文本，筛选有效信息（景物特点、与其它城市对比），体会作者的生活理想。
　　3、从整体出发，以人文精神关注文章内蕴，体会“意在言外”的特点，以陶潜诗歌作参照，体会老舍所传达的中国传统文人的处世态度——淡泊、宁静。
四、教学设想
　　1、  教学时数
　　一课时
　　2、  教学手段
　　运用多媒体教学，在疏理文本阶段给学生以直观的印象。
　　在情感体会阶段，以诱发学生情感体会为主，学会文本与作者交流。
五、板书设计
                                    长着红酸枣的老城墙         

                     水中的蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓      景物
与生命契合   表现    自然的城市布置                  自然---->生活态度:淡泊、宁静
的深情               厚重的文化积淀                  温和
                     平凡的花草
                   &

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六、理论支持
　　1、激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
　　2、教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

《想北平》说课稿2
华盛虹溪中学　　高秀梅
一、教材地位分析
　　《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内文章——郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒情散文。所以在指导阅读的过程中可以将二者比较。本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高二学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。
二、教学目标的确定
　　根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。结合本单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：
　　知识目标：
　　（１）   把握大意，理解主旨；
　　（２）   学习本文“以情驭景”的写法和对比手法；
　　（３）   品味本文平实生动的语言。
　　能力目标：
　　（１）   培养学生美读和感悟的能力；
　　（２）   训练学生找关键语句和领悟情感的能力。
　　情感目标：
　　感受作家对故都的深切眷恋之情。
　　德育目标：
　　渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。
三、教学重点难点及确立依据
　　文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。因此，分析两篇文章在写法上的异同，也应该设置为又一个教学重点。
四、重点难点的突破办法
　　１、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。
　　２、对比分析。与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。既巩固了以往的知识，又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。
3、课堂协作讨论。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。
五、课时安排
　　一课时
六、教学程序
　　课前布置预习：
　　１、课前诵读全文，自行解决字词障碍，为课堂教学作准备；
　　２、思考：文表达的思想感情是什么？写了哪些景物，突出了北平怎样的特征？
　　课前预习的布置除了为课堂教学的顺利完成作好准备，也让学生明白本文学习的重点是什么。做到心中有数，课堂的讨论，归纳才会更有效果。

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