《静悄悄的革命》电子书下载
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作者:佐藤学
1951年出生。日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。作为“付诸行动的研究者”走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,与教师共同尝试才能感内部对各类学习班和学校进行改革。在学习班中他推进实现“活动的、合作的、反思的学习”;在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”(collegiality)的关系;在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。他提出了未来学校的形象——“学习共同体”,从内部推进对学校进行的改革。
主要著作
《开始于教室的改革——看日美教育现状》国土社1989年
《美国教程改革史研究——创造单元学习》东京大学出版社1990年
《学习的生与死》太郎次郎社1995年
《教育方法学》岩波书店1996年
《课程的批评——重新构建公共性》世织书房1996年
《神坛上的教师——反思的实践》世织书房1997年
《学习的身体技法》太郎次郎社1997年
《教育的方法》广播电视大学教育振兴会出版部1999年
《教育时评:1997~1999》世织书房1999年
《学习的快乐——对话》世织书房1999年
《设计教育改革》岩波书店1999年
目 录
译者序 5
作者序(中文版) 7
前言——改变教学的教师们 9
Ⅰ 教室里的风景——向创造性学习迈进
一、教室里的风景――关于“主体性”神话 13
二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义 16
三、以“应对”为中心的学习和效率——超越“主体性”神话 19
四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言 22
五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往 24
六、每个学生的相互作用——交响乐团式的教学 27
七、创造相互学习的教室——息息相通 30
Ⅱ 改变教学 ——学校改变
一、为了让学校从内部开始变化 32
二、相互开放教室——改革的第一步 35
三、校内教研活动的三个原则 38
四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心 41
五、召开公开研讨会 44
六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战 47
Ⅲ 设计课程
一、什么是课程? 51
二、以“学的课程”为中心 52
三、“综合学习”为什么会混乱? 53
四、综合学习和学科学习 54
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