《一个中国孩子的呼声》教法二例

1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出 ）

2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

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3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

学生自由读课文，勾画相应句子。

这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

三、交流问题，学习课文。

1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

  学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

  教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

  学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

  教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

  学生：“爸爸的嘴张着……”

  教师：还有要补充的吗？

  ……（略）

  教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

  学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

  教师：请大家一起来读一读。

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  教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

  学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

  教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”—— 感情朗读做一些准备。

2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

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