《一个中国孩子的呼声》教法二例

  学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

  教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

  教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

  教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

  抽读，一学生读得很到位。

  教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

  全班再读。

  教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

  教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

  学生再读，很有感情。

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  展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？ 请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

            地球的呻吟

                                           

地球把它的一切都给了我们，                             

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