语文免费教学案－散文诗两篇

　　本文主旨：从“记忆”这一角度，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。

　　写作特色

　　１．形散神聚，表达迂曲婉转。言“此”而意在“彼”，表达了强烈含蓄的爱憎情感。

　　２．哲理化的情感和情感化的哲理相得益彰，充分体现了散文诗的特点。

　　３．多用排比和比喻，优美的语言和意象、别致生动的问答形式，使文章既活泼灵动，又有典雅的气象。

　　五、课后作业

　　１．反复诵读课文，加深理解。

　　２．预习《门槛》，比较两篇散文诗的异同。
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第二课时　《门槛》

　　一、教学目标

　　１．学习课文细致的环境、人物描写的手法，把握主人公的典型形象。

　　２．联系时代背景和作者的写作意图，领悟俄罗斯女郎、门槛等的象征意义，体会散文诗字里行间深沉而悲壮的情感。

　　３．与《记忆》作比较，了解散文诗多样化的创作形式。

　　二、整体感知

　　《门槛》通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景，表现了她的坚强意志和高尚品格，表现了革命事业的艰苦卓绝。表达了作者对文革命家的无比崇敬。19世纪的俄国，是一座思想的牢狱、专制的堡垒。一个有良心的、追求自由进步的知识分子如果跨入了革命这个门槛，等待他们的将是沙皇政府无情的流放、监禁、绞索、书报审查和思想清洗。但即便如此，许多革命者仍然以“我不入地狱，谁入地狱”的献身精神，选择了充满苦难的革命道路。女革命家索菲亚·彼洛夫斯卡娅和作者的女友尤·伏列夫斯卡娅都是这样的革命者。屠格涅夫创作《门槛》时，又发生了薇拉·查苏里奇（女民粹主义者）刺杀彼得堡总督事件。融合这些伟大女性的崇高精神于一身，屠格涅夫塑造了《门槛》中“俄罗斯姑娘”的形象。散文诗全文仅400来字，短小精悍，朴素无华，连描绘性的辞藻都很难找到，全部笔墨只用来勾勒一个决心跨越“门槛”的女革命家形象，充分显示出她为事业献身的内

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在壮美。作家运用象征手法，用冷峻、凝重的笔墨描绘环境，描写人物对话与心理，集中表现了屠格涅夫散文诗简单而又深刻、朴素而富有哲理的特点。教学此文，应先引导学生体悟作品情境和人物性格，进而探求作者在文中表现的思想情感，而后鉴赏其艺术手法与艺术风格。

　　三、教学步骤

　　（一）导入新课

　　１．简介屠格涅夫

　　２．课文一开头描绘了一幅怎样的场景，具有何种象征意义？

　　（“一片阴森的黑暗”，“望不透的黑暗中散发着寒气”，这环境甚为阴森恐怖，象征着当时俄国社会中严酷的环境和革命形势，成为人物活动的背景和凸现人物形象的底色。）

　　３．指导学生朗读课文中的对话描写部分。

　　（课文主要靠对话来描绘形象，表现主题。诵读中要体会并表现不同的人物性格与心理活动，要减缓语速，读出低沉压抑的语调。问话应是“慢吞吞”和“不响亮”的，显示高高在上的威严；俄罗斯姑娘的答语，应读得简短，坚决果断。）

　　４．分角色诵读后，体会人物性格与作品的象征意义：“门槛”“俄罗斯的姑娘”和“一个慢吞吞的、不响亮的声音”各象征什么？借助对话，作家凸现了“俄罗斯的姑娘”怎样的思想品格？

　　（“门槛”象征革命与不革命、进步与落后的分界线，也可以理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。“俄国斯姑娘”象征索菲亚式的女革命家。问话的声音象征革命事业对有志者的考验。问话中陈述了一切苦难，从反面表现正义事业的艰难，衬托出女主人公的坚强性格，“俄罗斯姑娘”的答语，则直接表现了她的坚强。文本两句截然相反的评语，表现出女主人公品格的伟大，也暗示这种伟大品格不为广泛理解的悲剧性。）

　　５．文章的心理描写有何特点？它怎样理解？

　　（课文避开了描写人物心理活动的过程，只写心理活动的结果，将心理描写贯穿在语言和神态描写之中。如当问到“你还准备犯罪？”时，文中出现了“姑娘埋下了头……”这唯—一句神态描写，反映了女主人公内心深处的波澜，表现了她忍受屈辱、复又更坚强的心理特征。这样的描写，堪称用墨如金。）

　　６．文章最末两句话有什么含义？

　　（那个远远躲在后面的“咬牙切齿地咒骂的人”，是当时社会中一批庸人和市侩的代表。“一位圣人！”这句赞语象征了人民群众对革命者的崇敬。这两句话饱含了作者对革命者的高贵品质和伟大献身精神的崇高评价。）

　　四、总结、扩展

　　１．关于作者的观点态度：在《门槛》中，作者并未公开亮明自己的态度倾向，“我”只以故事叙述人的身份出现，但联系作者的写作意图，联系作者对“俄罗斯的姑娘”的倾情刻画，不难发现作者对女主人公的褒扬态度。

　　２．关于《记忆》和《门槛》的不同艺术手法。《记忆》选取“记忆”这一心理过程的独特视角，展示的是对“人生意义”这一普遍对象的宏观思考。它的诸多意象、例证和引语，都是从不同角度来诠释、揭示这一普遍对象的内涵。《门槛》则从个别到一般，抓住一个典型场景，来展示革命者的普遍人格。两文进行艺术表现的路径是各不相同的。

　　３．关于“门槛”的更普遍意义：着眼于作者写作的具体背景，“门槛”与“俄罗斯姑娘”有其独特的对象；但若着眼于更广义的人生命运，“门槛”可以是人生岔路、命运转折的一种象征，“俄罗斯姑娘”，也可视为敢于挑战命运，追求人生真谛的精神和人格的化身。

　　五、布置作业

　　１．诵读《门槛》、《记忆》，争取背诵《门槛》全文和《记忆》的精彩片断。

　　２．课外阅读《读本》和其他书刊上的优秀散文诗。
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探究活动

自读·自析·自评

王新村

　　《散文诗两篇》（《记忆》《门槛》）为新教材所选散文诗精品，语言隽永优美，感情

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强烈真挚。执教实践中，笔者进行了以学生自我诵读、自我感悟为主的研究性学习探讨，较有收效。

　　一、自读感悟

　　１．自我诵读，感知内容。指导学生利用晚读及部分课堂时间自己诵读，初步感受理解文章的内容。

　　２．小组研读，体悟情感。此过程分四步：

　　（１）教师指定或由学生自愿组成若干学习

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