班主任工作经验二十九、点石成金

二十九、点石成金

　　原本以为重罚是一件利器，但是事与愿违。

　　关于教育中要不要惩罚的争论由来已久。争论到最后，便归结为人性的问题。人性是善还是恶？这可真是个不好回答的问题。我想，如同在法律中死刑是否应该废除一样，教育的惩罚必将不断地争论下去。

　　最初的时候，我也很关注要不要惩罚的争论，并且在惩罚和不惩罚两者之间摇摆。摇摆久了，常常自己也无所适从。后来，我认真学习，特别是在学了邓爷爷的“不搞争论”和“两手都要硬”的战略思想之后，豁然开朗，从此在实践中写下新的篇章。

　　那时我刚当上教导主任不久，兼管全校德育工作。凡是做过德育工作的老师都不可避免地要碰到对违纪学生的处理问题，然后就不得不思索对严重违纪的学生该如何进行处罚。处罚轻了学校风气得不到纠正，处罚重了学生、家长都有意见，社会也不认可。他们会说，学校是教育人的地方，怎么可以给学生这么重的处罚呢？你要是跟他说“处罚也是教育的一种手段啊”，他们也表示认可，但是如果被处罚的是他们自个儿家的小孩，那么就是另一回事了。他们会说“对小孩子，还是要以教育为主嘛”！争论便从此开始。

　　我这人疾恶如仇，眼里揉不得沙子，虽然谨记“不搞争论”的教条，但是也并非刚愎自用之徒。心底里也觉得，偶尔争论一下可以使人不至于太偏激，古人说：兼听则明偏听则暗嘛。在校长的主持下，我和其他老师一起制定出学生行为规范的十条底线，规定凡是违反底线的行为才会受到校纪处分，其余违纪行为都是以教育为主。那些会受到处分的行为既然被列入底线，的确是比较严重不能容忍的了，比如考试作bi、偷窃、校园暴力等等。我们将十条底线在学生和家长之中广而告之。一切都很顺利，没有听到任何反对之声。

　　规定制定出来，并不就是万事大吉了，其实，工作才刚刚开始。果然，两个星期不到，就有人违反了，那是两个私闯老师办公室拿回被老师没收的游戏机的男生，学校老师经过详细调查，最后事实清楚，证据确凿，两名男生不得不承认。于是，经过学校讨论，校长室批准，由我在全校宣布对二人的处分。

　　宣布处分之前，我们是作了大量工作的，包括与两名学生的谈心以及与他们家长的沟通。在大家的意见达成共识之后，处分才开始实施。学生和家长如果有异议，可以在宣布之前向学校提出来，这个过程有的时候近乎于谈判，虽然累了一点，但是毕竟也体现了教育民主的原则，是必须经过的一个环节。

　　两名学生处分完不久，又有五名学生因为晚上逃夜上网吧而遭到处分。这也是情节恶劣的事情，不处分不行的。接下来是两个考试作bi的，一个欺负小同学的，还有一个在校园里传播黄色图片的，当下面的老师把这些情况都一一报上来的时候，我们的心情都很沉重。尽管他们认错态度良好，也表示愿意接受处罚，但是为什么不是在犯错误之前就有这样的认识呢？规则面前人人平等，底线既然制定出来，有法不依执法不严那就是我们的过错了，这些人无一例外都受到了处分，处分在全校学生大会上公开宣布。

　　原本以为重罚是一件利器，但是事与愿违。现在，难题摆到了我们面前：短短几个星期，就有将近一打的学生受到处分，将来还有可能有更多的学生受到处分。有一些声音就传到我们耳朵里了，比如什么处分太多了，对学校形象有损害，人家不知道的人会觉得这个学校整天在处分人。再比如学生被处分的多了，逆反情绪会加重，被处分的学生可能会破罐子破摔等等。

　　其实我很清楚，没有制定学生行为规范底线，这些问题照样存在，说不定比现在还更严重呢。只不过因为以前不像现在抓得这么严格，所以许多问题大家没有充分意识到。可是，大家的担心也不无道理，这样处分下去也不是办法，有时候规章制度订得太严格，下手太重，反而让自己处于不利境地。现在我骑虎难下，该怎么办呢？我苦苦思索。

　　有一天一位班主任和我聊天时谈到他们班有两个以前受了处分的学生，现在进步很大，想撤消处分，问我可不可以。我一听大喜，马上告诉他可以可以，并如此这般交代了一下。

　　我的心里已经有了主意，事先，我把这个主意向校长作了汇报，校长非常赞赏，她说，万老师，你这个方法很妙，真是点石成金啊！

　　几个星期之后，又有一名学生受处分，在星期一的升旗仪式上，我宣布完对这名学生的处分决定之后，说道，请这学期所有受过处分的学生中午12∶30分到四楼会议室集中，我们开个会。

　　中午12∶30整，我来到四楼小会议室，那一打学生早已经到齐了。我进去的时候，他们怯生生地站成一排，脸上都是忐忑不安的表情。我的心一软，他们都是偶犯错误的孩子，并不是什么坏分子，进来时的那种雄赳赳气昂昂的态度也就缓和了不少。我找了把椅子一屁股坐下，随即招呼道，都站着干吗？坐，坐！学生们有些迟疑，但还是陆陆续续坐了下来。

　　学生们既坐定了，气氛就不像开始那么紧张，可是这毕竟不是优秀学生干部开会，我也不能让他们太轻松。我打开随身带来的讲义夹，说，先点个名。虽说我一眼扫下去十二个人都到齐了，但是点一下名还是必要的，我需要表现得很正规，以给这些学生一些心理压力。

　　点完名，我拿出两份材料，递给坐在我身边的学生，对他说，传阅一下。那是两份请求撤消处分的申请书，正是上学期被处分的那两名学生写的。材料包括他们本人的申请书、家长签名、班主任意见以及两人良好表现的叙述。这两名学生的表现的确优秀，他们不仅再也没有什么违纪行为，学习成绩也都大幅提高，进入了年级前列。

　　很快地，两份材料传阅完了。我问，大家都看明白了吗？学生们都点点头。我说，这两份申请学校已经讨论过了，老师们一致同意撤消他们两人的处分。在座的都是这学期受过处分的同学。你们都先后犯了不同的错误，虽然老师也理解你们中的大多数并不是一贯表现很差，但是你们自己做了违反学校行为规范底线的事情，而这些底线都是事先宣传过的，你们却明知故犯，学校处分你们也是迫不得已，因为其他同学都看在眼里。其实，处分你们老师也很难过，老师也希望每一个学生都能快乐健康地度过学校生活的每一天。说到这里我停了一停，扫视了一下他们。

　　应该说我刚刚那番话说得入情入理，情深意重，学生们听得都非常认真，有的还若有所思。我接着问，你们都想不想撤消处分呢？想的，大家都拼命地点头。很好！我赞赏道。我有个建议，不知大家想不想听。大伙儿更是拼命地点头。我说，大家刚才都看到了，那两名学生即将被撤消处分。要想撤消处分，得具备三个条件，第一，不能再有违纪违规的错误，这是最起码的；第二，学习成绩得有提高；除此之外，还得有立功的表现。什么是立功的表现？有人小声问。问得好！我接过话茬，回答道，立功的表现就是除了自己应该做好的事情之外，还有额外的好的表现。不过，这样的机会平时并不多，我今天给大家开这个会，就是想帮帮大家的，我打算给大家提供一些这样的机会，不知道你们愿不愿去做。

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