班主任工作案例让爱感化受伤的心灵

班主任工作案例让爱感化受伤的心灵
师某是我班个子最高，因上课不会听讲也是老师批评最多的孩子，他不是影响别人，而是自己在默默地玩，一张小纸片儿，一把尺子，一块橡皮等都能
让他爱不释手，一玩就是一节课，每到听写生字词时，他的卷子上满是圆圈，实在让老师头疼，好歹他的作业在家长的看管下还基本能完成。
特别让我无法忍受的是本学期开学，他完全颓废了，除了上课不听，早上经常迟到外，作业基本上与他绝交了，因此我没有一天给过他好脸色的。每每想到他的所作所为，我都难以控制自己的愤怒情绪，有一天下午放学，我决定到他家了解情况，这一趟家访使我找到了问题的根源，原来他的父母从春节就开始闹离婚，妈妈离开家几个月了，走之前把他送到了午托部，爸爸整天闷闷不乐，无心管他，使他颓废成了现在的样子，因这次家访没有见到他的妈妈我很不甘心，很快我又想法把他的妈妈请到学校进行了一次长达两个小时的谈话，经过这次谈话，我像在黑暗中看到了一点光明，脑海中顿时出现了他去年的那次反常表现：
去年的一个早上，他迟到了，本来就胆小的他畏畏缩缩站在教室门口不敢进来，我发现后，开门让他坐在座位上，当时正在讲公开课，后面有老师听课，屏幕上打出了一段文字，我说：“谁能把这段话大声给大家读一遍？”教室里静悄悄的，在很多举起的小手中我发现了他也把手举了起来，只是一会儿半举起一会儿又放下，好像很不自信的样子，为了消除他因迟到怕老师批评的胆怯心理，我决定给他一次表现的机会，以此表扬他使他消除胆怯心理从而树立自信，于是我把他叫了起来，他果然没有让我再次失望，声音洪亮而且很流利地读完了那段话，，孩子们顿时向他投来了赞许的目光，接着一阵热烈的掌声，他满脸喜形于色的表情难以掩盖，我马上借这次大好时机公开表扬他，他这次的一反常态的表现给我留下了难以磨灭的印象。我想：他的病应该不是不治之症，只是一时没有找到问题的根源，无法对症下药而已。
此后的一个下午，我单独把他叫出教室，与他商量了一个特殊的秘密，我和颜悦色的对他说：“如果哪天你得到一次老师的表扬就奖励你一朵小红花，对你特殊照顾，别的孩子没有这个特殊待遇，只有我们俩知道，好吗？”他不假思索地脱口而出：“好，谢谢！”
第二天，我特别注意他的各种表现，寻找一切奖励他第一朵红花的机会，看得出他也非常努力，只是要给他一个转变的过程，终于，他在课堂上对一个非常的简单的问题举起了小手，我马上让他起来回答，他的确答对了，我趁机表扬他并奖励他一朵红花，他双手接过红花，连声点头说谢谢，随后捧着一个很不起眼的红花回到座位上，小心翼翼地贴在了语文书的第一页，一朵红花对于别的孩子很轻而易举地可以得到，但对于他来说却要付出很大的努力，每看到他的点滴进步，我都满怀喜悦，一周来，他基本能完成当天的作业，得到的奖励越来越多了，我为她的进步而高兴，同时，一种做老师的幸福感油然而生。
回顾对师某的教育过程，感触很深。如果当初不管不问，后果不堪设想，虽然今天的进步还是很微妙的，但是孩子的天真烂漫足以让我坚信给孩子适合的希望指数，孩子一定会出色的完成任务。回首自己的教学过程，在失败的足迹中，爱的脚窝是那么肤浅，没有什么记忆；而成功的足迹是因为加重了师爱的分量，才显得足迹那么深厚,也因为帮助了别人而让自己更快乐。，班主任工作案例让爱感化受伤的心灵

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