班主任工作案例8维护，让他学会了自尊

了解情况是基础案例8维护，让他学会了自尊
　　我们班有位后进生叫小A，存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业，等等。他的言谈话语、行为举止都让人很看不惯。他最突出的特点就是攻击行为太强，是一个叫人十分头疼的学生。老师对他苦心婆口地教育，他仍没有多大改变，甚至变本加厉。这样一来，我对他的感情就越来越淡漠了，甚至有些反感。凡是他和同学有了矛盾，我都以为肯定是他的不是。
　　一天中午，我们教师在饭堂里刚吃完饭，走在操场上，几个同学就慌慌张张跑来向我告状。说是小A打了一个同学，还把这个同学的嘴角打出血了。我连忙走了过去，小A冲着我理直气壮地说：“是他来先惹我的。”说完，他用充满敌意的眼光看着我，嘴里还不停地咕噜着什么。错误发生在后进生身上，老师往往会火冒三丈，一些刺伤学生感情的话脱口而出。我想：过去声嘶力竭的批评教育也起不到作用，此时再用严厉的批评方法去教育他，只能适得其反。于是，我从维护他的自尊心出发，没有当众揭发他的短处，而是把他叫到一边。只见他昂首挺胸，把早已准备好的愤怒和抵抗暴露无遗地挂在了脸上。我一改以往的态度，用温和的语调平心静气地叫了一声“小A”。他怔了一下。我改变了态度，这是他没有料到的。我没有出声，定定地看着他。慢慢地，他愤怒的表情变成了尴尬，高昂着的头渐渐地垂了下来。等他的态度平静下来以后，我了解了事情的原委。原来是那个男生把茶打翻在他的身上，于是就把他激怒了。我问他，那今天的事情错误在他了？他听了我的话，当即表示打人不对，并且告诉我，他已经给那个同学道过歉了。我才不信呢！但是经过落实，他确实给那个同学道歉了。我的心里立刻震了一下，在我教育他之前就能给被打的同学道歉，这是我以前在他身上从来没有发现的闪光之处。我暗自责怪自己对他的偏见太深了。我马上采取补救措施，及时地在班级表扬了他，并告诉大家，诚恳道歉是知错就改的前提，让大家为他的勇气鼓掌。他也许没有想到，和同学打了一“仗”竟能意外受到老师的表扬。在这件事的处理上，他的自尊心得到了维护，上进心得到了张扬。为了进一步引导他矫正自己的不良习惯，从此以后，过几天我就会和他谈谈心，由于我对他的信任和尊重，给了他改正缺点的勇气。尽管他的言行仍然时有反复，动不动就叫我操心，但我慢慢发现，他打架的次数逐渐减少了。
　　【评析】
　　没有问清事实是老师批评失误的最根本的原因。作为一个教师，爱一个好同学很容易，但要你爱一个后进生很难。案例告诉我们，其实每个学生都想得到教师的欣赏。
　　一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
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