打破课堂的“平静”和“呆板”_英语教学反思

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打破课堂的“平静”和“呆板”

12-20 17:47:04 浏览次数:105次栏目：英语教学反思

案例描述：
　　本文以We love English的一节英语选修口语课为例，对英语口语活动的具体实施作初步的探讨——打破课堂教学的＂平静＂和＂呆板＂，允许让学生稍稍＂乱＂起来。
　　我认为英语口语教学内容应从学生生活入手，先选择与学生自己有关的，与现实生活有关的内容，再选感兴趣的内容，尽量让学生有话可说。如: 数字、身体部位、动物、食品、时间、天气、服装、玩具、用品、颜色、文体活动、家庭、个人情况、节日等。因此我选择了We love English这一课。在本课的口语教学目标中包含了以下一些内容：
　　1．运用形象直观，生动有趣的教学方式，激发和保持学生的学习兴趣，喜欢听英语，喜欢说英语，喜欢参与英语活动。
　　2．培养学生的课堂合作精神，乐于并善于参加各种形式的游戏活动，如：集体游戏，小组游戏，两人游戏等。
　　3．运用各种激励机制，树立自信心，保持良好的学习动力。
　　4．能听懂英语课堂用语，明白老师各教学环节的要求。能根据指令做出相应的反应。
　　5．能交流个人信息，如：向同学们介绍你的作品等。
　　6．喜欢并能看懂语言简单的英语故事动画片。
　　本课是以英语口语活动课的形式设计的，同学们分小组围坐在成＂梅花形＂的地毯上。跟以往的课堂教学一样，我运用形象直观，生动有趣的教学方式教会了学生人体部位的单词，并设计了几个游戏。同学们玩得都很开心，教室里显得闹哄哄的，充满了笑声。但我从学生们的反应来看，他们是在听着，学着，做着并乐着，他们已经基本掌握了所学内容。同学们很快就学会了，而且还能自己编一点。　
　　实验证明学生良好的英语口语源于良好的英语语言环境，它主要是在聆听→模仿→强化→创造的过程中逐渐形成的。根据教材，引导学生进行一定量的模仿和强化是基础，其目的是让学生通过学习具体的内容发展他们获取新知识的能力。在情景操练活动中，学生通过一定的模仿与操练，具备了初步的向生活回归的能力，教师只要根据学习内容有的放矢地向学生的生活实际进行适当的拓展和幅射。学生良好口语的形成与优化绝不是*一朝一夕的，它不仅需要长期的积累，还需要课内课外多听、多读、多说、多实践。如果英语教学只是守住一本课本，犹如单腿走路，进步快不了。所以，英语教师应当以课本为基地，引导学生由此及彼去跋涉课本之外的万水千山，去观赏广阔生活中的万紫千红，使语言实践活动成为他们的内在需要，如同阳光和空气，成为他们生活的自然习惯，如同吃饭穿衣。所以，我们要尽量创造各种条件，创造各种机会，为学生良好口语的逐步形成提供更为广阔的空间。
案例反思：
　　记得在一次英语课改培训会上，有老师提出在英语课上学生不学习，而在班上闹时，老师该怎么办？教研员的回答让我受到很大的启发。他说：＂Keep them busy all the time.＂他的这个busy让我想了很多，也尝试了不少。如果在课堂上一直让学生读书或抄写，或重复的机械的枯燥的乏味的句型操练，学生是busy了，可是学生也厌倦了，英语课也就无味了。于是，一次偶然的机会，让我结合课改的新理念，本校的实际，大胆设计了一节英语口语活动课。真真正正让学生busy了一回，没想到收效颇佳。这也真真正正让学生乐了一回，享受了英语的快乐，成功的喜悦。让学生在一个很放松的教学环境下感受学习的乐趣，不可否认，这对孩子以后的英语学习是很有帮助的。＂兴趣是最好的老师＂嘛。可是，我们都知道，目前我们还不能做到每一节英语课都是口语活动课，我们的教学班大，而且教学场地也受到很大的限制。
　　这节课充分体现了英语学科和艺术学科的整合，它似乱非乱，静中有动，动中有静，动静结合。活动形式多样化，真正是Keep them busy all the time. 它重在培养学生的口语表达能力，审美能力和创新能力，突出学生主体，关注学生发展和学习过程。我作为一名专业英语教师，除了要不断提高自身素质，同时还要培养学生的各方面素质，特别是英语表达。通过这节课的学习，同学们基本上能用10个英语句子来描述自己的作品，我认为基本达到了教学要求。当然，我希望同学们能说得更多一些，口语更流利一些。这有待于我们师生在今后的教学中共同提高。教学反思《打破课堂的“平静”和“呆板”》一文

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