培养兴趣 培养素质－－－－-实践课反思

　　人人都清楚小学教育是基础教育中的基础，这一时期的教育是超越于知识之上的，它无法脱离普遍的教育理论，一年级是基础的起点，教育的核心更多的在于如何形成一个良好的人的发展的开端。语言作为情感表达的手段，更多的展示出人对于世界的认知和思考，如果将语言学习目标脱离生活实际脱离开环境，这种语言是不会存在和富有生命力的，语言课堂教学的价值远远超越于语言之上，教学的过程成为语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程，任何一个语言教学目标的确立都应该和学生各方面的发展紧密结合在一起，所以我认为培养兴趣，培养素质是非常关键的。

　　小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”¹，乐学势必好学。兴趣的激发培养和保持在很大程度上取决于英语教师，孩子的思想是十分单纯的，他们并不确切了解学科的价值意义重要性，纵然有某种认知也更多的来自于父母家人，我们大学生中有孩子说学好英语就是为了到美国去，还有人是学好了英语就可以挣很多钱，更多的孩子他们只知道好玩新奇只知道会说别人不会说的话很了不起，只知道英语说得好了老师会表扬也会奖励，只知道英语课象过家家一样，可以唱可以跳可以跑可以说可以和老师同学一起玩，由此学得轻松愉快也体验到了成功的快乐，体尝到了学习的乐趣，满足了好奇心，对孩子来说兴趣自信也就自然的产生了。

　　如果说教学的成功仅仅是让别人看到了学生是如何会说英语，有如何如何多的单词量这远远是不够的，他们在英语学习上所表现出来的良好的学习心理素质才是真正意义的成功，无论在什么场合无面对什么人，他们都把英语当成表达和交流的，力尽所能的去用，这一点对于将来的学习所将起到的作用是大大超越有限的语言知识的学习的。

　　低龄学习模仿力强，心理负担轻是这一时期最大的语言学习的心理优势，作为英语学习的启蒙阶段，这一阶段的教学基础上都是听和说的内容，而口头表达需要的不仅有技巧有语言知识更要有表达的勇气和信心。小班化的教学使得学生口头实践的机会增多，从进学校的第一天起，英语课就是一个人人争相参与主动参与的空间，即使是最内向最胆小的孩子也因有了这锻炼的机会而带来改变；凡是积极主动参与的学生，英语能力提高得都比别人快；同样，学生的胆量也越来越大。只要是能说的，只要是想得到的，都能拿来用。英语在孩子的眼中就是在你我之间构建的新的交流的桥梁。当孩子想说敢说，便慢慢地能说会说了。所以说最大的成功不是他们会说多少，而是他们多么地喜欢去说。

　　如果说语言学习的心理素质是低年级英语教育必须要考虑的，那么学生的个人素质的培养发展包括行为举止、道德情感同样不应成为被忽略的内容。语言作为表情达意的工具，更全面地展示了人对于世界的认知。也正因为语言是思维与情感的外在体现，是思维与情感的综合表述，是受着思维支配的，所以我们更需要在语言教学的同时，将学生情感道德的发展一并考虑进去，这样的教学才是全面的也才是有意义的。

教学反思《培养兴趣 培养素质-----实践课反思》一文

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