植物生命活动的调节

根据新课改的精神，本节课的教学以“生长素发现”这一科学史的呈现为主线，在学生课外实验的基础上，使学生在发现问题、提出假设、设计实验、分析问题、得出结论的过程中，丰富科学探究的情感体验，获得有关生长素的产生、运输及生理作用等的知识，培养科学精神和分析思考问题的能力。为保证教学的有效性，生长素发现各时期的关键实验都适当进行了改进。注意生物学教学与生产实践和科学实验的结合，运用多媒体手段演示实验，呈现实物，为学生建构新知识创设情景，引导学生积极探究，并把问题情景融入到学生已有的经验之中，在新旧经验的冲突中，增加知识，提高分析问题和探究能力，并不断丰富学生的探究体验。教学中，“生长素作用的两重性”与“在农业生产的应用”紧密联系实际，保证教学的直观生动。整堂课内容紧凑，教学设计思想基本体现，分析推理层层推进，师生关系融洽，图表使用精确严谨，问题情景贴切。结尾处体现了“由问题到新的问题”的教学思想，教学具有开放意识，教学目标达成度高，本节课获得了上海市生物教学比赛一等奖第一名。但本节课仍可在以下几方面加以改进：内容偏多，生长素发现过程中的很多经典实验还应再深入分析讨论；应该留给学生更多的讨论时间，使学生在提出多种实验设计方案的过程中提高创新思维的能力；生长素的应用还可以与现代农业结合起来，体现生物学的时代性；以向光性的意义为切入点，引导学生关注生命，理解生命和谐之美，体会生命的顽强，更好地培养学生的人文精神。教学反思《植物生命活动的调节》一

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