第三单元教学设计

　　X=40－15

　　X=25

　　强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来．

　　(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等．

　　(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正．订正时，让学生说一说根据什么算的．

　　三、巩固发展

　　1．填空：

　　加数＋(　)=和

　　一个加数=(　)－(　)

　　100＋80=(　)

　　(　)－80=100

　　180－(　)=80

　　2．练习七1题．

　　3．练习七3题．

　　4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：

　　5．求未知数X：

　　X＋80=176　　X＋361=890

　　6．练习七2题(填在书上)

　　四、全课小结

　　今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？

　　五、布置作业：教材32页4题右边3个题．

　　六、板书设计

　　加法各部分间的关系

　　例1．(1)35＋25=60和=加数＋加数

　　加数＋加数=和一个加数=和－另一个加数

　　(2)60－25=35

　　和－第二个加数=第一个加数例2．X＋15=40

　　(3)60－35=25X=40－15

　　和－第一个加数=第二个加数X=25

　　减法各部分间的关系

　　教学内容：教材34－35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1－4题．

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解．2．会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X．

　　(二)能力训练点

　　1．培养学生初步的判断推理能力．

　　2．提高检查计算结果的能力．

　　(三)德育渗透点

　　1．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点．

　　2．通过求未知数X渗透方程思想．

　　教学重点：减法各部分间的关系．

　　教学难点：减法各部分间关系的应用．

　　教具、学具准备：投影片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．口算：

　　30－1835＋4818＋1225×40

　　350－170370＋120135－98350÷70

　　2．填空：

　　加数＋()=和一个加数=和－()

　　3．求未知数X(口述)：

　　X＋25=60140＋X=760

　　二、探求新知

　　1．导入：出示减法算式：30－10=20

　　要求：把这个算式转化成其它关系的式子：

　　第一种：30－20=10

　　第二种：10＋20=30

　　这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢？这节课我们就共同研究它．

　　板书课题：减法各部分间的关系

　　2．学习例4：

　　(1)出示例4的第(1)幅线段图：

　　互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么？引导学生明确算式：30－18=12(米)

　　名称：被减数减数差

　　知道减法算式：被减数－减数=差

　　教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数－减数

　　交流后板书：30－18=12(米)被减数－减数=差

　　被减数减数差差=被减数－减数

　　(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：

　　讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？

　　(如果学生说不全面，教师点拨．)

　　引导学生小结：

　　通过看图知道②题已知被减数、差，求减数．

　　③题已知减数、差，求被减数

　　从而归纳出：减数=被减数－差

　　被减数=差＋减数

　　教师板书两个关系式．

　　启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同？

　　使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法．把减数和差这两部分

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合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算．

　　3．用减法各部分之间的关系验算减法：

　　(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么？使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了．

　　教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法．

　　(2)反馈练习：34页“做一做”．

　　学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正．

　　4．教学例5．

　　(1)出示例5，求未知数X．

　　①X－48=35②135－X=98

　　引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数？根据什么求未知数X？用什么方法计算？

　　指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式．

　　(2)引导学生口述检验过程．

　　(3)反馈练习：例5下面的“做一做”

　　学生独立完成，教师巡视．订正时指名口述求未知数X的根据．

　　三、巩固发展

　　1．填空：

　　(1)被减数－()=差

　　减数=()－差

　　被减数=()＋减数

　　(2)38－12=()

　　38－()=12

　　26＋()=38

　　2．练习八1题

　　3．练习八3题

　　4．判断：

　　5．求未知数X(口述解题根据)．

　　540－X=80－64=174

　　6．练习八2题

　　四、全课小结

　　今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么？应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X？

　　五、布置作业：练习八4题最后2个．

　　六、板书设计

　　减法各部分间的关系

　　加、减法的一些简便算法

　　教学内容：教材43—44页例1－例3及相应的做一做，练习十1－5题．

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理．

　　2．使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算．

　　(二)能力训练点

　　1．培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力．

　　2．培养学生思维的灵活性．

　　(三)德育渗透点

　　1．培养认真审题的良好的学习习惯．

　　2．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点．

　　教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算．

　　教学难点：理解算理

　　教具、学具准备：投影仪、投影片．

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