一年级《统计》课堂教学实录与评析

梨 西瓜 桃子 草莓 
2人 0人 1人 1人 3人 
　　组长2：…… 
　　师：猜一猜，我们全班最喜欢吃什么水果的人最多？最喜欢吃什么水果的人最少？ 
　　生：我猜最喜欢吃梨的人最少，最喜欢吃草莓的人最多。 
　　评：让学生猜一猜，一者调动了学生的学习积极性和主动性，二者又重视了学生估算能力、数感的培养，可谓一石双鸟。 
　　师：小朋友到底猜的对不对呢？让我们来算一下。 
　　（学生以小组为单位根据各组统计表汇总全班最喜欢吃什么水果的人最多，最喜欢吃什么水果的人最少。） 
　　生：我们算下来全班最喜欢吃苹果的有7人，最喜欢吃梨的有3人，最喜欢吃西瓜的有8人，最喜欢吃桃子的有6人，最喜欢吃草莓的有16人。 
　　师：每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不能偏食。 
　　评：新的数学教育观指出——动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，改变传统的班级授课模式，尝试采用了分组实践操作的方法，发挥动态的集体力量，使学生在积极主动学习的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。 
　　五、反思延伸 
　　师：今天这节课你有哪些收获？ 
　　生：我学会了怎样统计。 
　　师：你还想统计什么？ 
　　生：我想统计全班小朋友。 
　　师：可以按什么统计？ 
　　生1：可以分成男同学和女同学。 
　　生2：可以分成高的和矮的。 
　　生3：可以分成胖的和瘦的。 
　　生4：“可以分成长头发的和短头发的。 
　　生5：可以分成扎辫子的和没扎辫子的。 
　　生6：可以分成姓张的和不姓张的。 
　　生7：可以分成有牌子的和没有牌子的。 
　　生8：可以把双胞胎分出来。 
　　生9：可以分成有红领巾和没有红领巾的。 
　　生10：可以按衣服的颜色分。 
　　师：小朋友真聪明，想到那么多呢！还可以统计什么？ 
　　生：还可以统计来听课的老师。 
　　师：可以按什么统计？ 
　　（学生回头仔细观察。） 
　　生1：可以分为男老师和女老师。 
　　生2：可以分为长头发的和短头发的。 
　　生3：可以分为我们学校的和不是我们学校的。 
　　生4：可以分为戴眼镜的和不戴眼镜的。 
　　生5：可以分为带皮包的和不带皮包的。 
　　（在场的老师不由自主地笑出了声） 

　　评：在这一刻，学生的思维闸门完全打开了，他们在宽松的学习氛围中自由联想，畅所欲言。面对问题，能主动寻找其知识背景，并探索其应用价值，正是应用意识的具体体现。在这一刻，学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。 
　　总评： 
　　执教者注重转变角色，把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。 
　　改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。 
　　教师的评价观彻底改变，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。 
　　注重从学生的生活经验充分，密切数学与生活之间的联想，突破了学科本位，将美术音乐引入课堂，营造了愉悦的情境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，体现了探索创新，是体现课改新理念的一堂好课

教学反思《一年级《统计》课堂教学实录与评析》一

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