开发学生的“易燃点”

开发学生的“易燃点”
　　朋友的孩子小怡，从上一年级开始成绩就不太好，上二年级的时候还留了一级，父母对她的学习已经有了放弃的念头。今年她上六年级了，学习还是没什么起色，老师发愁，爸妈也发愁。
　　但是，这几天，孩子突然改变了，像变了个人似的，回到家就自觉地开始学习，默生字，背课文，写日记。她还告诉爸爸妈妈，现在觉得学习呀，非常有意思，很轻松，她也很投入，觉得浑身有使不完的劲儿。
　　这孩子突然有这么大的变化，肯定有什么原因。经过了解，原来是这么回事：
　　期中考试那天，孩子在路上见到她的班主任吴老师。吴老师问：“这次考试有信心吗？”孩子说：“有，没事的。”老师拍了一下她的肩膀说：“好，相信你！”就这样，孩子参加了考试。不知道孩子在考试中考了多少分，但老师的这句话她记在了心里。考试结束回到家里，她就把这事写进了日记，大体是说没想到老师还关注着她这位学习这么差的学生，老师相信她，给了她很大的信心……她还将这件事告诉了爸爸，并把日记给爸爸看。做老师的爸爸看后，也非常感谢吴老师，便随手在孩子的日记后边写了一段话，说孩子的文章是发自内心的，文章比较流利，感情真实，非常感谢老师。
　　第二天，吴老师看到孩子的这篇日记后，说孩子写得不错，又专门在班上读了孩子的这篇日记。孩子回家后，比前一天更加兴奋，说，老师在班上念她的日记，感动得都要流眼泪了。这天，孩子又写了篇日记，内容是自己学会了自觉学习，自觉学习也很容易，现在才发现学习是这么的轻松、这么的有趣。
　　一个学习非常差，而且已经差了六七年的孩子，突然之间对学习产生了这么大的兴趣，其原因就是老师的一句话，就是自己的日记让老师感动得要流眼泪了。这位老师，无论他们班的成绩如何，仅看这个学生的变化，就完全可以说她是个好老师。
　　苏霍姆林斯基说过，要让学生感到学习带给他的尊严感。在现实工作中，我们过多地关注的是成绩优秀的学生，是学生考试的分数；对学习稍差的学生，则是恨铁不成钢，最终导致他们破罐子破摔。一个人的兴趣、热情，部分来自自己真心的喜欢，更多的是来自别人对自己的态度与看法。如果别人的态度能带给自己尊严，那么这种态度将会在自己心灵的深处产生无限的力量。记得在《窗边的小豆豆》里的巴学园里，学校的奖品不是笔记本和钢笔，而是一些蔬菜。当孩子看着家人享用着通过自己的努力得到的奖赏后，尊严、自信怎么不会油然而生？当孩子看着老师读自己的文章时感动得要流下眼泪时，孩子内心深处怎么不会掀起涟漪？
　　一个学习上的后进生，仅因为自己的文章感动了老师而对学习发生了极大的兴趣。这个案例给我们提供了一个思考的空间：仅从学生的学习来说，教育的方法也绝不限于重复的练习和挤压时间。作为教育者，应该从学生自身发掘他的潜力，开发他的“易燃点”。，开发学生的“易燃点”

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