2017年青岛高考数学学科第二轮的复习计划范文

    12.试卷要质量,向讲评要效益
    教师必须从提高自身教学水平这个根本出发,尽自己最大的努力追求单位时间内复习效益的最大化。要倡导向试卷要质量,向讲评要效益。对外来试卷等资料要根据自己学生的情况作适当的取舍、整合、重组。切忌盲目让学生做题,盲目做题的效果适得其反。选题的原则:不用怪题偏题,多用常规题、典型题;少用难题,多用中档题、变式题;选用新题,多用近几年高考题。
    试卷讲评是高考数学后期复习必须关注的一种课型,该课型要占到总课时的近一半,讲评的效果,将直接影响后期高考数学复习的教学质量。
    关于试卷讲评课的几点教学建议:
    (1)认真做好讲评前的准备(统计、分析、研究);特别是教师最好能够独立答卷,教师自己要有良好的解题体验,学生也要有比较充分的准备。
    (2)合理确定讲评主线(知识、错误类型、思想方法、能力特征、题号);
    (3)讲评结合,尤其不能忽视评,评的过程要让学生参与,尤其是典型错误,要作认真的剖析;
    (4)突出重点,详略得当,重点问题重点评析,控制讲解的深度和容量;
    (5)注意延伸拓展,及时归纳总结(尤其是热点、难点、重点),提炼数学思想方法,指导考试策略;
    (6)查漏补缺,以错究错。讲评后要有练习,要督促学生做好个人评析及自我反思,及时订正成满分卷。
    13.指导学生掌握解题的"模特元定界"
    所谓"模",就是思考问题中所涉及的数学模型是什么,是否有不同的模型可供

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选择,
    哪个数学模型是自己最熟悉的,在使用这个数学模型时要特别注意什么.
    所谓"特",就是问题的特殊情形是什么,问题在特殊情形下的结论怎样,能否用特殊情形检验自己的结论的正确性.
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bsp; 所谓"元",就是问题中的数学对象是几元的,问题中的条件是几阶的,问题中条件的"阶数"与数学对象的"元数"是一个怎样的关系,能否由这个关系寻找到问题的解决途径.
    所谓"定",就是问题中数学对象的确定性,这常常涉及到数学对象的"元数"与问题中的条件"阶数"的关系,高考中的数学对象通常是确定的,或在条件的约束下是"一元数学对象",因此,问题往往可以转化为研究一元函数,或有一个独立变元的方程,等等.
    所谓"界",就是变化的数学对象的"临界"是什么,比如两个变量通常呈"不等",但它们就是以"相等"作为"临界"的;再如变量的变化范围(如定义域、值域等等)通常以"最大"、"最小"为界.因此,通常以研究"临界"情形而决定其它情形,这也是分类讨论中要特别注意的情形.
    一般说来,在"模特元定界"所蕴含的思想指引下,通常都能找到问题的解决途径.
    六、基本课型
    小专题复习课  方法思想专题课  试卷讲评课
    小专题复习课教学流程:
    实施说明:
    对学案中的每一个小专题要求学生在课前一天的时间完成(至少做完"热身练习"和"典例精析"),教师抽查批改,在了解学生解答情况的前提下,第二天上课时进行"精讲",要有重点,切忌面面俱到。以下方面值得注意:
    (1)讲"知识"。讲本专题的需要的知识,侧重知识点的融合,点拨本专题的方法;二轮复习时间紧,不可能对基础知识面面俱到,但对重要的和易混易错的知识点要概括地梳理、总结,揭示数学知识纵向和横向的内在联系,构建本专题的知识网络和方法体系。
    (2)讲"题"。讲两种题:一是能"借题发挥"、对本专题起融会贯通作用的题;二是讲学生不会做、做错或做不透的题(又能体现知识方法规律更好!),注重挖掘所讲"题"的潜在价值。要注意展示思维过程,还原学生的解答的真实情况,尽量做到解法符合学生的思维水平,讲学生能够想得到的方法,也就是通性通法,不可偏向一题多解或巧解。一定要避免就题论题,尽量做到一题多用,以题目覆盖知识点,总结所用到的数学思想方法。谁讲得更有水平,那就要看谁能更好地发挥一个题的作用,收到"秀枝一株,嫁接成林"之效。
    (3)讲"规范"。要始终注意培养学生规范答题的习惯,教师在每堂课上至少要规范板书一道解答题,并指明得分点。
    (4)"补偿"是抓落实的重要环节,关键的一点是要有针对性和即时性,课内补偿,可以在讲的过程中一题一补。
    总之,二轮复习教学用40个字来概括:
    吃透考纲,把握方向;
    尊重主体,重点打击;
    讲究方法,巧妙引导;
    分解综合,处处提倡;
    基础不丢,能力提升

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