幼儿园师德规范

本溪路幼儿园师德细则（2009年修改稿）

来离园汇总

准备工作：

    1、在孩子来园之前，妥善放置手机和私人物品，更换好当日带班服饰。（带班教师不穿裙子，不穿高跟鞋；注意自己的饰品是否合适带班。）

    2、带班教师准备好当日活动的环境及相关教学具，并摆放到相应的位置。

    3、与搭班教师和保育员提前沟通当日需配合的事项，做到三位一体，做到既分工又合作。（早班教师引导孩子游戏为主，晚班教师接待幼儿和家长，保育员协助教师并做好早点。）

    4、雨天，幼儿园门厅为家长准备放置雨具的周转箱和小桶，为幼儿准备更换套鞋用的小椅子。

来园，离园接待：

    1、热情招呼孩子，让孩子有良好的情绪投入活动。

2、三位一体做好每周被褥的收放工作。

  3、三位一体在离园做好孩子护理工作和家长接待工作。

    4、待幼儿全部离园后，整理教室和冲洗厕所，关窗关灯关电源。

小贴士

与家长的交流方式：

    1、早5—10分钟走进幼儿园，微笑地与每一位见到的人打招呼，早晨的第一个微笑与问候不仅带给校园和谐的气氛，更带来一天的好心情。

    2、交流的方式可以是：相互交谈（座谈）、电话通讯、纸条记录等等，建立留言板，帮助老年家长理解和指导孩子的发展，这是我们和家长沟通的另一座桥梁。老年家长接受教师的建议是有个过程的，切记急燥，要让他们从理解着手，慢慢内化为自身的教育行动。

    3、老师要做到 “明”与“细”。“明”是指明确以孩子为中心的指导原则，无论何时，孩子在幼儿园，老师都要观察、组织、指导好孩子的活动，让孩子们保持快乐稳定的情绪，家长能感受到老师的工作的敬业；“细”是指要细心地察觉家长的情绪、家长的语言、表情动向，这些是家长心理的晴雨表；离园时有时家长需和老师交代几句、有时要询问几句、有时他们又要咨询意见、有的则心里有想法等等，老师都因细心观察，随时掌握，不放过一个细小的动态，不能敷衍，无论事情大小，及时处理，这些都能让家长感受到老师的真诚。

学习活动汇总

关注幼儿

    1、平时与孩子多相处交流（特别是特殊孩子），寻找他们认知的可能发展区。

    2、注重日常教学，分析孩子在活动中的表现情况。

    3、学习活动时，视线应关注到每个孩子, 接收来自孩子的反馈, 尽可能给每个孩子表现表达的机会，并注意倾听孩子的表述。。

4、在学习活动中，教师应遵循“孩子在前，教师在后”的原则, 追随孩子的前期经验和现场反应，提升孩子原有的体验和经验。

活动设计：

    1、认真解读主题目标，提高对主题内容的渗透，选材要关注孩子的兴趣点、

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贴近孩子的生活，把握每个环节的比例及重点。

    2、设计活动时，心里要有每个孩子，对孩子进行分层分特点的分析，设计有本班特色的活动。

3、设计制作精致、恰当的教具。能适时的运用多媒体，提升教学的效果。

4、活动中老师的提问、追问、小结等，做到简介明了。并能运用各层次各特点的不同的提问方式，针对活动目的、围绕孩子对前经验的拓展与提升，与孩子进行互动。

活动形式：

    必要时重复或提问某些孩子的表达，引起其他幼儿的注意，引导他们向同伴学习

    1、区域学习、小小组学习和集体学习为主要的方式。

    2、外出活动，利用自然资源，让幼儿在与大自然的交互作用中，获得大量直接的感性体验，作为前期的积累和知识经验的求证，从中培养探究的兴趣。

    3、墙面环境和阅读角也是学习的一种方式。为幼儿提供适宜刺激的墙面布置、安怡的阅读氛围。

小贴士

托小班孩子：

    1、教具更需要逼真的、画面大的图片。老师制作设计教具品种不宜过多，相同的数量要多。

    2、更注重情景性环境的创设，让孩子在玩中学。

    3、提问要简洁明了，多次反问，便于幼儿知道接着要做的是什么。小结用简短的儿歌，生动形象可以帮助孩子记忆并尝试学习。

中大班孩子：

     1、如果是探究式学习活动，教师要对操作中可能碰到的问题进行预想，以便在活动中老师有有效的引导。

     2、让孩子在自己的学习过程中进行质疑讨论、自我验证，使问题解决成为一个不断习得的过程（“怎样去解决问题”、“怎么才能学到”）。

²                  播放一些合时、适量的音乐、儿歌等，让孩子在安静看书、低声交流中获得收益。同时可以渗透一些符号和标记的使用。

游戏汇总

材料准备：

    1、教师要积极创设可供孩子想象、摆弄和互动的游戏环境，享受游戏带来的快乐。

    2、关注孩子生活经验中的兴趣点和游戏情节的发展，及时调整游戏环境和材料，鼓励孩子积极的利用环境和创造环境，自主地与环境和材料互动。

教师指导：

一、教师要善于观察孩子游戏活动中的行为，及时的提供帮助和引导。如：

（一）孩子游戏失去兴趣、游戏情节亏乏时、出现游荡或等待时：

    （1）老师要观察和了解孩子出现类似情况的原因（情绪原因、材料原因、还是其它原因），不能一味地要求孩子参与，只有了解了孩子内心的需求，从孩子的心

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理出发，及时采取措施进行跟进，才能让孩子游戏的积极性更高，更投入。

    （2）老师适时地进行画龙点睛地启发、引导，促进孩子创造出丰富的情节，以帮助孩子拓展思路，深化游戏主题，提高孩子游戏的积极性。

     （3）老师提供丰富多彩材料，追随幼儿的活动需要，尽快让孩子进入游戏。

    （二）当孩子只沉浸在摆弄材料时，老师可以引导他们关注周围同伴的游戏情节，鼓励他们积极与同伴互动。

    （三）孩子在游戏中遇到无法解决的困难时，老师鼓励孩子自己想办法或找同伴商量，尝试解决困难。

    （四）孩子间出现不可调和的矛盾时，教师要积极了解孩子们心理和造成问题行为的原因，再对症下药加以引导。也可以视情况，掌握适当的时机随机介入。  

    二、老师做好游戏经验交流的环节，在互动讨论中，可对游戏中出现的问题进行解决，也可拓展和提升幼儿的经验，为游戏情节的丰满而打下铺垫。

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