数学教学设计－去括号与添括号

　　1． ；　2． ．

　　①分别把每个多项式放入前面带“＋”号的括号里，

　　②分别把每个多项式放入前面带“－”号的括号里．

　　学生活动：学生独立在练习本上完成，同时指定四个学生在黑板上完成，要求速度快的学生完成后与黑板上的解答对照，是不是一致，如不一致，观察是谁的错了，错在何处．

　　师：通过上例分析，添括号与去括号一样，都是把括号与括号前的符号看成一个整体。

　　【教法说明】添括号法则归纳后，又把易错的地方以判断、改错的形式出现，学生通过练习意识到哪里爱出错，这样学生独立完成例4时就不会感到困难了，再与黑板上的解答相对比，既可以发现自己解答的错误所在，又可以发现对方的错误，强化了添括号时注意的问题．

　　变式训练：把例4提出的解题要求改为：

　　①分别把每个多项式的后两项放入括号前面带“＋”号的括号内．

　　②分别把每个多项式的后两项放入括号前面带“－”号的括号内．

　　说明：利用复合胶片把例4的两个问题变换为后面两个问题．

　　学生活动：一个学生叙述，其他学生观察，教师板书第1题题解．

　　［板书］

　　2题学生在练习本上写出，同桌同学互相评判，教师巡视检查学生掌握情况，做好及时反馈和回授．

　　师提出问题：通过上面例题发现从左到右是添括号，而从右到左是去括号，很显然，添括号与去括号正好是相反的两个过程，怎样检验添括号是否正确呢？

　　学生思考回答．（可以用去括号检验）

　　【教法说明】添括号一般要按要求进行，通过变式训练可以使学生体会到按要求添括号的方法．

　　（三）尝试反馈，巩固练习

　　（出示投影4）

　　1．在等号右边的括号内填上适当的项

　　（1） ；　　（2） ；

　　（3） ；　（4） ．

　　2．在多项式 中添括号．

　　（1）把四次项结合，放入前面带“＋”号的括号里．

　　（2）把二次项结合，放入前面带“－”号的括号里．

　　（3）把含 的项结合，放入前面带“－”号的括号里．

　　学生活动：1题学生观察，一名学生口述，其他学生加以更正；2题部分学生板演，其他学生在练习本上完成，然后同组同学互相交换评判．

　　【教法说明】上述题目是为了巩固本节内容，让学生动口、动手、动脑，使每个学生都参与到教学活动中，让不同层次的学生都有展示自己的机会，充分体现民主意识．

　　（四）变式训练，培养能力

　　（出示投影5）

　　1．把下列各式写成两个二项式的和（或差）

　　（1） （写成和）；　（2） （写成差）．

　　2．把多项式 写成两个多项式的和，使其中一个不含字母 ．

　　3．每一个学生自编一个三次四项式，然后同桌同学交换，把后三项放入前面带“－”号的括号里．

　　学生活动：先让学生在练习本上完成l、2题，然后同桌同学互相勾通解题过程及结果，3题让学生在练习本上按要求编题，编完后，同桌交换解答．然后选几名代表叙述他们启编及解答过程，师生分析评判，正确的加以肯定，错误的加以更正，同时老师对不同层次的学生的解答给予鼓励．

　　【教法说明】本组题是在巩固题组的基础上加以变式的题组．要明确按什么要求添括号．1、2题还可以根据学生的情况再做适当的变式．通过自编题目的训练，让学生积极参与教学活动，给学生以表现自己的机会，在编题时，教师不要限制学生的思维，充分体现开放性意识．

　　（五）归纳小结

　　师：1．添括号法则．

　　2．回顾“添”，“不变”，“变”的含义（“添”是添上括号和括号前的符号；“不变”是指括号里各项符号都不变；“变”是括到括号内的各项符号都变）．

　　3．添括号是否正确可用去括号进行检验；去括号是运算的需要，添括号是适用代数式的变形．去括号与添括号应用比较广泛，必须认真掌握．

　　七、随堂练习

　　1．填空题

　　（1） ；

　　（2） 的相反数为______________；

　　（3） ；

　　（4） ；

　　（5）若 ，则 ；

　　（6）在① 与 ，② 与 ，③ 与 ，④ 与 中互为相反数的组数为____________组．

　　2．把下列三项式写成单项式与二次式的差

　　（1） ；　（2） ．

　　3．不改变多项式的值，把多项式 中的二次项放在前面带有“＋”号的括号里，把一次项放在前面带有“－”号的括号内．

　　八、布置作业

　　自己编两个多项

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式，并且自己提出添括号的要求，然后按所提要求解答．

　　【说明】因课本上的练习题目，基本上都穿插在课上完成，自编题目更可以检验对本节内容的灵活掌握情况．

　　九、板书设计

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