教学参考书：批判与借鉴

叶圣陶说：“这个教参是个鸦片烟”。参与科书编写和审定工作的周正逵先生多年前在《中国青年报》撰文说"这种教参风行之时，就是合格教师绝迹之日! "从目前的情况来看，完全取消教参时机尚未成熟。但教参只是教学的参考，不能代替教师的独立钻研和教学设计、组织和安排。教参编写体例、内容取向和使用方法的问题，是中学语文教学的根本问题的表现。不解决语文教学中的根源问题，特别是"用教材教"和"教教材"的关系问题，教参的编写和使用的问题便永无解决的时日。教学参考书，编者只需要搜集相关文献资料给教师，提供尽可能多的原生态的材料和相关信息，不需要面面俱到地提供解说和分析的结论，先入为主地固化师生的思维及认识，要少把教学目标、重点难点、文章分析、板书示例、练习解答等作为法则规程呈现出来。

正确使用教学参考书，应遵循以下几项原则：

一是切适性原则。

教学参考书只是为教师提供了参考的资料，而不是教学的规定性内容和教学的流程。教师必须以学生的学习实际和学习需要为本，科学合理地设计教学的重点、难点，根据学生身 心发展的特点和趋势，采取符合青少年思维发育特征的教学策略和方法，切合教学的实际。每一篇课文在专题、模块、学期、年级中的地位和作用是什么，选人教材中的文本承担什么样的教学任务等，教师都要进行开发和研究，使文本成为高中学生的课程资源，而不是用成人的眼光、思维和方法去代替学生的理解。

二是选择性原则。

教学参考书为教师提供了丰富而又具体的教学资料，也提供了不同时期人们与文本对话的结果和认识发展的轨迹，其分析、鉴赏和评价是仁者见仁、智者见智。教师的任务便是与 学生一起选择恰当的话题，深入开展有效的对话，既有师生一起与文本的对话，也有师生之间的对话，还有学生之间的对话。对话是在一种师生共同创设的特定的场景中展开的，而对话的话题、过程和结果也是在预设和生成的互相作用下形成的。这就需要对教学参考书提供的内容进行精心的选择。教学过程中的变化发展是以师生互动的状态为依据，教学不是为完成教学参考书所指定的内容进行的，也不是按照教学参考书所提供的方法进行的，因而对教学参考书必须进行慎重的选择，使之符合教学的需要和学习的需求。

三是综合性原则。

教师在使用教学参考书时必须着眼于整体，采取综合的方法，从"知识和能力" "过程和方法" "情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标、教学内容和对话的问题，不仅在语 文的积累、语感培养、语文学习方法和习惯的养成、识字写字能力

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、阅读能力、写作能力和口语交际能力的提高等方面进行长期而有效的学习，而且还要在思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等方面进行培养，以达到整体提升、综合养成的目标，达到育人的目的。同时，还要采用系统教学策略，综合运用多种教学方法和手段，提高语文学习的兴趣和效果，让学生最终成为有着丰富的情感、自由的思想、独立的精神、高尚的人格、坚定的信仰和自觉的有责任感的公民。

 

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