评论：高考阴影笼罩下的初中教育

当前的教育形势下，随着高考对学生全面素质的要求越来越高，中学阶段深化素质教育，促进学生的全面发展，已经逐步成为广大教育工作者的共识。但是，由于升学的压力，使得绝大多数的初中，自发地在主课上加班加点，反复进行题海战术，以便使学生在升学时能够顺利进入重点高中，从而造成了初高中教育教学的脱节。
　　一、从3+X高考改革的要求来看，初中教育主要存在的问题是：
　　(1)教学要求上的偏向
　　首先是只抓文化课的学习，丢弃课外兴趣爱好的发展。为了能够应付中考，考出高分，拼命抓住文化课的学习，不惜占用学生所有的课余活动时间。学生的课外兴趣爱好只是在需要的时候点缀一下。
　　其次是只抓知识点的重复，忽视知识的融会贯通。为了能够应付考试，进行题海战术，以牺牲学生融会贯通地掌握知识为代价，从而使得相当部分的学生成了做题目的机器，使得考试卷面成了流水线，学生的自主创新能力被压抑。
　　再次是只抓主课的学习，丢弃副课的掌握。因为中考分数决定于几门主课(即语文、数学、英语、物理、化学等)，所以抓住这几门课就像抓住了救命的稻草，其他的科目便成为课程表上的点缀，有人来检查便滥竽充数地上一课；没有人来检查，就安排主课老师加班加点地赶进度、抢时间。
　　上述教学要求上的偏向直接导致了学生对文化课学习的厌倦、对考试的厌倦，加深了对课外、校外活动的向往。
　　(2)教育导向上的偏向
　　首先是只抓学生个体的学习成绩，忽视学生群体广泛交流。为了中考可以从初一到初三不分双修日、不分寒暑假，抓住文化课(主课)的成绩不放手，甚至采取人盯人的战术，力图抓住每一个学生的成绩(或分数)。但是，学生集体的学习交流被忽视了，因为时间被压缩了，相互之间为赶时间的抄作业到意外地成了一种特殊的学习交流。这种交流带来的后果，只是更加厌恶学习本身。
　　其次是只抓学生的文化学习，忽视学生的身心健康的发展。学校教育的第一主题是促使学生素质的全面发展。只抓文化课的学习，不开展有益学生身心健康的各种活动，必然使得学生课余兴趣爱好受到压抑。在这种情形之下，学生就必定会自己找出路。课堂上看小画书，传纸条聊天，课余时间打游戏机、上网吧等等不一而足。
　　特别是仅仅按照教学大纲的教学要求看住学生的学习活动，忽视了学生成长过程中的世界观、人生观的培养。不要认为有了所谓的思想政治可就可以万事大吉了。没有一个完整系列的德育活动配合，这些以灌输形式为主的教育内容，是不可能内化到学生心中去的。相信现在的初中学校也已经开始重视这个问题了，但是仅仅依靠形式主义的表面文章，看来是解决不了问题的。
　　二、从初高中衔接教育的要求来看，初中教育必须解决的问题
　　目前，高中教师的普遍感受是，高一阶段的学生越来越不能贯彻教师的教育教学意图了。产生的原因，固然有现在的学生在接受教育教学中有了更多的自主选择的一面；更为主要的是，初中教育教学中给予学生的那种教育教学要求产生的后果。
　　应该明确的是，初中阶段是学生养成良好的学习习惯，确立有个性特点的学习思维方式，树立正确的人生观、世界观，形成规范的行为习惯的重要阶段。但是我们感受到的初中毕业生，恰恰在这些方面，非常懵懂和混沌，没有明确的方向。唯一的深刻印象是学习好了一好百好，学习不好就一塌糊涂。
　　从初高中衔接教育的角度来看，初中教育需要重点解决的问题是：
　　1、学习成绩的提高必须用正确教育教学的方法来获得
　　改造初中的教学方法成为当务之急。要改变一味追求分数的题海战术的教学方法。更多的从学习的引导上下功夫，让学生体会自己的成功、体验到学习中自己的创造创新的乐趣，从而确立正确的学习方法和习惯。我们在高中阶段遇到过不少学生在解题中总是反复地犯同一个毛病，这不能说不是习惯问题，而且和初中阶段的学习有着千丝万缕的联系(当然这里没有推托高中阶段的责任的意思)。
　　2、中考成绩不能以牺牲学生的全面发展为代价
　　初中阶段的教学中，不能仅仅以是否中考科目来区别对待每一门课的学习。因为除了中考科目以外的历史、地理、音乐、体育、美术等学科都是学生感兴趣的，需要学习的科目。我们的学生不能全面发展(或者说知识面太狭窄)，就对社会事物缺乏正确的辨别能力。我们总不至于等到敌对势力用歪理邪说混淆视听的时候，等到大众媒体用不切实际的戏说之类的历史剧来“捣浆糊”的时候，等到流行歌曲满街哼哼唧唧都是低俗的曲调时，再来补课吧(况且那个效果也不会好到哪里去)。
　　3、学习成绩的好坏不能成为衡量学生的唯一标准
　　无庸讳言，初中阶段的成绩决定了学生能否考出好成绩，进入一个比较理想的高中学习，为今后顺利地进入大学深造打好基础。这是初中阶段的主要任务之一。
　　但是，在教育教学实际中，如果仅仅依赖这个指标来评价学生的话，那么只要高中阶段的学习一天不能成为义务教育，就必定会出现相当一批不能考取高中的学生成为初中教育教学的次品；即便是考到高中去的学生，也会因为没有突出的特长和个性发展，从而难以为自己确立一个必要的自信心，来支撑高中阶段发中的学习任务。也就是说，学生有了个性发展的机会，可以更好的促进学习的提高。
　　4、应该为学生提供比较好的集体交流的机会
　　应该说，从表面上看学校是实行集中教学的场所，但是学生能够进行集体交流的时候并不多。学生大多数的集体交流，出现在元旦或者中秋节之类的节日联欢活动中。平时被沉重的学习负担压迫之下，学生们是没有时间放开心胸交流学习生活感受。没有集体交流，就进行私下交流，甚至出现了少年黑帮、早恋等诸多问题。这些现象不能不引起我们对初中教育教学的弊端的思考。
　　以上只是针对初中教育的现状提出的点滴看法,欢迎广大教育工作者见仁见智。

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