以“本”为本，适当延伸——从高考试题看语文教材的处理(下)

二、适当延伸
  　　我们强调发挥教材的“例子”作用，但不反对适当向课外延伸，而且，我们认为这种延伸是必要的。因为课本的内容也有它的局限性，学生仅靠学习课文，知识面就会比较狭窄，实际运用语言的能力就会比较差，难以准确地表达自己的思想。
  　　语文课外天地这样大，应该怎样延伸呢？
  　　这就要根据“中学语文教学大纲”来把握课外延伸的“度”。基础知识延伸到“精要、好懂”为止，现代文阅读延伸到“一般读物”为止，文言文阅读延伸到“浅易”为止，写作延伸到“一般文章”为止。但无论哪一方面内容的延伸，都要以课本内容为基础，以指导学生学会准确地理解语言、恰当地使用语言为目的。从课外延伸与课本的关系看，我们把课外延伸分为相关性延伸和补充性延伸两种。
  　　（一）相关性延伸。与课文内容有密切联系的延伸我们叫它相关性延伸。它是一种结合所学课文阅读一些相似或相关作品的方法。延伸的内容或是课本内容的扩大，或是课本内容的加深。目的是拓宽学生的视野，加深学生对课文内容的理解，培养学生“反三”的能力。如我们教学《林教头风雪山神庙》一课，除了完成规定的教学任务之外，还要根据“大纲”要求学生“每学年读两本以上的文学名著”的要求，指导学生运用课堂上学到的知识和方法，课外阅读《水浒传》全书。这样，学生就会对人物性格形成的社会背景了解得更加清楚，对林冲由逆来顺受到逼上梁山的心理历程体会得更加深刻，从而更准确地把握林冲这一人物形象的典型意义之所在，而且还能更深刻地品味大家名著运用语言的艺术魅力，并在文学鉴赏中受到应有的思想教育。
  　　（二）补充性延伸。补充课本知识内容等方面缺陷的延伸，我们叫它补充性延伸。因为课本的知识范围有限，选文距离现实社会较远等局限，所以我们在使用它时必须对其进行合理的补充。目的是健全学生的知识结构，促其积极参与教学活动。
  　　如课本中关于科学方面的选文不多，介绍高科技的选文就更少，这与当今的信息社会很不相宜。高考要测试考生的学习潜能，所以阅读选文日趋深广，单靠课本很难适应高考对考生的要求。因此，我们在说明文的阅读教学中必须增加现代科技说明文的教学单元，认真组织教学，以适应高考对考生现代文阅读的能力要求。
  　　再如，教材的选文离社会生活和学生的思想实际较远，如果让学生一味地死啃课本，与丰富多彩的社会生活隔绝，肯定收不到应有的教学效果。所以，我们应该根据“大纲”对学生“经常阅读报章杂志”的要求，放手把一些文质兼美的时文补充到阅读教学中去，让语文课堂跳动起时代的脉搏。这些时文反映的内容应该是社会上引人注目的问题，国内国际重大事件，经济发展的政策和实际例子，最新的科技发展动态，人口和环境问题，妇女儿童问题等等。这些时文的引进可以沟通“小课堂”与“大社会”的联系，大大打开学生的视野，有助于提高他们思维的积极性，对学生认识世界、学会做人和学好其它学科也有好处。
  　　综上所述，我们在指导学生进行语文复习时，一定要把准高考对中学语文教学的导向，科学地利用好教材。既要坚持以“本”为本的原则，发挥好教材的“例子”作用，又要适当向课外延伸。这样做才能真正用好课本这个“例子”，培养起学生“举一反三”的能力。

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