杜朗口之经验

这是一节数学课。老师在布置完任务之后，只见学生们各自行动，以组为单位，讨论研究。三五成群，或站或坐，或挤在一起。然后开始各组讲解分配到的题目。各组先由一名学生板演做题步骤，思路，其它学生可以随时站起来发表自己的见解。在这样的课堂上，不用老师叫，回答问题也不用举手，学生随时发言，讲完了就自己坐下。真正体现了以学生为主体，老师的存在反而显得并不是很重要了。课堂成了学生展示自己的才能的舞台。如果从外边来看，课堂上好象挺乱的，学生有站的，有蹲的，也有坐在桌子上，站在凳子上的，听课老师也是走来走去。但是每一个学生听课的态度是绝对认真的，是集中精力的，是全心投入的。形散神聚，如此又怎么能学不好呢。杜郎口的教室也是别出一格的，一面窗，三面都是黑板。学生可以随时上黑板上听写，板演。随后又听了几节课，教学模式都是一样的。基本上老师都不讲，或者只是简单的分配一下任务，提出一点问题。在交流的时候，他们的校长说的好，在课堂上，老师应该是方向标，指路牌，要把课堂还给学生，要相信学生的能力。是啊，一个一种想法，如果只*我们老师来讲，我们传授给学生的也只能是一种。而由学生自己来学，每人想到一种，互相交流，得到的就是几种甚至几十种方法。学生的创造能力和思考能力有时候比我们老师还要强，要敢于放手，勇于放手，充分发挥学生的自主性，提高学生的学习积极性，不是*老师来强调，来督促的，而是应该让学生真正的将学生当成一种乐趣，从心里愿意学，乐于学，爱学。这也是我们要思考的。也许，学习杜郎口的教学模式，不应只是学习其外在，更重要的是学习他们的理念，他们的根本。
　　“杜郎口的“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂是同时开放的，所有学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。20个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！”教学反思《杜朗口之经验》一文

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