二、遵循儿童认知特点,改进数学教学
二、遵循儿童认知特点,改进数学教学
12-20 17:47:04 浏览次数:199次 栏目:数学教学反思
竞赛,我班参加比赛的有12人。退出考场后,一路上争论一个问题:“某商店出售每支5角的铅笔,很少有人买。降价之后,全部卖出,共卖得31.93元。问这种铅笔共有多少支?每支降价多少元?”12人中有5人说这道题缺条件,其余7人都是采用“抓住难点追问到底”的方法找到了解题的思路。其中有一名学生就抓住了“31.93”这一难点,自己提出问题,最后追出了解题思路。下边是这个同学的思路图:单价×支数=总价,总价是:31.93,但是单价和支数都不是已知条件。怎么办?“31.93”肯定是两个数相乘的积,如果单价和数量是两个互质数,用分解质因数的方法试试看。开始试做:
31.93元=3193分
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第一步,降价后每支多少钱?
31分=0.31元
第二步,共多少支铅笔?103支。
第三步,每支降价多少元?
0.5-0.31=0.19(元)
第四步,共卖得多少元?
0.31×103=31.93(元)
这个同学经过上边的追问思考,终于找到了解决这个问题的思路。所以,这个难点能吸引着学生深入地想,千方百计地琢磨,“想进去”才能“想出来”。
以上几种学习方法,在学习过程中,常常是综合应用的。在教学中,因为重视了学法的研究,影响了学生,他们也能积极主动总结自己的学习方法,如追问到底的方法,类比的方法,抓住突破口的方法等。这样做之后,学生对数学学习产生了浓厚的学习兴趣,主动要求老师帮助他们选学参加华罗庚金杯赛的竞赛题。1983年我教的一个班级有15名学生参加第二届华罗庚少年数学竞赛。有1名学生获全国一等奖,有3名获二等奖,有6名获三等奖。在深圳决赛时名列全国第八,获银牌奖。
多年来,从培训参赛学生的工作中,我深深体会到:影响学生学习的因素很多,但是“勤奋”、“得法”是最直接地决定学习好不好的重要因素。所以学习指导是教学的一个重要方面,教师在教学中既要教知识,又要教学习的方法,这是教师的重要任务。
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