《人民币的换算》教学反思

一年级的学生还没认识小数，但市场上商品的价格都是以元为单位的小数形式出现的。为了解决这个矛盾，教材引入将用两位小数表示的商品价格进行等价转换的学习，同时从转换的过程中加深对人民币币值的理解。物品的单价用以元为单位的两位小数来表示，体现了数学符号的简洁、明了和使用方便。教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只须让学生知道：（1）单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。(2)生活的实践造就了价格表示法的数学简洁美。（3）强调价格的单位是“元”，避免以后学习小数意义时的混淆。
但是，可能在这节课中对小数到整数的练习过多，反而导致学生对小单位到大单位与大单位到小单位换算混淆了。希望在后续的练习中纠正完善。
学了一个多星期的人民币有的同学还是一塌糊涂，家长经常跟我说对人民币的换算不理解。这一内容对于学生来说好难，例如“1元可以换几张2角？”时，没有几个学生能答对。其实这个问题要用二年级的“倍数”知识：10里面有几个2？我在给学生讲解这个知识内容时，多让学生数钱，有时在黑板上画钱，有时让学生列加法算式，2+2+2+2+2=10，几个2相加等于10，并对应将5张2角贴在黑板上，让学生直观理解元和角的换算。但对于个别孩子来说还是没能将解决问题的方法解决掉。5角可以换（）张1角和（）张2角。大家都会算3+2=5，但在审题方面还是没能将意思弄清，有拿5张1角的，我马上弄清题意： 1角和2角都拿的话，要几张。还有的回答却是3张1角和2张2角。从摆到讲终于使学生明白3张1角和2张2角合起来是7角，不是5角。而且学生也想出了其它换法。学生很容易明白，但忘的也很快。同样的题学生在作业中仍有错误。 　
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