《图形的放大与缩小》教学反思二

《图形的放大与缩小》教学反思

    面对这一内容的教学，我从学生的已有经验以及这一内容的教学目标作了认真地研究。经过实际教学我对这一部分的教学有了一些思考。

    一、抓住数学上的图形放大与缩小的本质属性——“不变形”。

    数学意义上的放大与缩小，不等同于学生对图形的放大与缩小的认识。所以教学中，形状不变、大小变化，这一认识是必须强化的。教学中我用了学生熟悉的照片，然后放大了（不是数学意义上的放大）若干张图片，充分利用学生已有的生活经验，让学生从中遴选出“不变形”的图片。让学生的观察、讨论与交流，找出这“不变形”的图片与原图形的联系，学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，完成了真实的数学理解过程。在这一过程中，虽然不同的学生有了自己独特的体验，但不变形肯定会牢牢记在学生的脑海中。

    二、生生互查是不错的选择。

    在教学例题2时，我让学生先在书上画一画，然后四个学生一组互查，结果发现部分学生的错误，在小组中就解决了。

    三、注重静静地思考。

    数学学习本质上是自悟反思的过程。数学学习是需要集体合作，但说到底还是需要个体自悟。数学课堂是学生思维飞扬、展示个性的场所。在这里，仔细的计算、大胆的猜测、小心的求证……这正是数学的魅力，也是数学味的所在。因此，作为教师，要静的下心来，在课堂教学中不必追求热闹的课堂氛围，而应该营造安静的课堂，让学生在静静的思索中，体会数学独特的内在美。本节课，我就花时间让学生思考。

    通过今天的教学，使我深深地认识到，顺应学生的认识规律，激起他们的探究的激情，掀起他们的思维的浪花，我们的学与教会更和谐。，《图形的放大与缩小》教学反思二

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