数学《认识钟表》教学反思

《认识钟表》教学反思

《认识钟表》是我上的一人一课。这节课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在例题中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感悟到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出这两种情况都是大约7时，从而理解“大约几时”的含义。“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。
钟表对于一年级学生来说并不陌生。由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此，我在教学生时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
这节课的教学过程，我是这样设计的。开始时，我以谜语导入，来激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。猜谜是学生喜闻乐见的事，以次为切入点，让生活走进数学学习，走进学生的认识世界和情感世界，激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。之后，在学生认识了钟表上的时针，分针和数字之后，让他们亲自动手拨一拨钟面，增加对钟表的具体的认识，提高学生解决实际生活问题的能力。再通过观察钟面，明白“分针指着12，时针指着几，就是几时”。这也是本节课的重点内容。练习阶段，我通过“老狼老狼几时了”这个游戏，让学生和老师在游戏中，不知不觉的巩固了这节课要学习的知识。在学生实际操作的过程中，通过学生的错误的拨法，引出大约几时的教学。“7时不到一点，7时刚过一点”都是大约几时。最后，完成书上的想想做做，做个聪明的钟表修理匠。并联系生活实际，去钟表店里认一认各式各样的钟表。让学生从小就要珍惜时间，合理地安排时间，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

我在设计本节课的教学时主要体现以下几方面的特点

1、重视情景创设，在生活化的数学活动中培养学生学习兴趣。
“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”兴趣不仅是学生主动学习、积极思考的内在动力，更是学生从事创造性活动的内驱动力。教师学习心得体会有了兴趣学生才能全神贯注地投入学习。基于这样的理念，根据学生的年龄特点和教学内容的需要，在教学设计时，努力使课堂上的每一个教学信息都能引起学生的充分注意，营造良好的心理氛围，激发其参与学习的积极性。例如：利用有趣的谜语引入新课,使学生对数学知识产生亲近感，从而产生学习数学的兴趣。

2、重视动手操作，让学生在自己的活动中学习和掌握知识。
低年级学生主要是通过对事物和具体模型的感知和操作来获得基本的数学知识和能力的。此教学设计遵循学生的认知规律和爱玩、好动等思维特点，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和动手操作的机会，使他们主动参与学习活动的全过程。利用读一读、指一指、认一认、说一说、想一想、写一写、画一画等实践活动来调动学生的多种感官（如：让学生写1—12个数，画钟面上的时针和分针、说自己喜欢的整时，拨一拨等。）,变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化，让学生在做中学，乐中学。

3、注重数学知识联系生活实际，培养学生感悟、应用数学学习的意识。
数学知识来源于生活，在本节课中，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能比较好地感知和理解所学内容。例如，引入部分分别出示的台钟、挂钟、闹钟等都是学生日常生活中所接触到的。通过观察，使之清楚这些钟表虽然大小不一，形状不同，但作用都是帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息的。这样的学习材料学生熟悉，感兴趣，乐于接受。，数学《认识钟表》教学反思

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