含有“小括号”混合运算教学反思

含有“小括号”混合运算教学反思 昨天学生学习了含有小括号的混合运算。这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。重点让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。教学难点是体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。通过对情境图的分析，先分步列式，然后用综合算式表示，当出现“50-20÷5”和“（50-20）÷5”这样两个算式时，我让学生展开讨论：解决例题中问题应该先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。以上是我对这节课的教学设计，没上课之前，我想通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。也让学生通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。 但上完课，我就觉得课堂上，学生的表现和参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，大部分孩子都是一双迷茫的双眼看着我，很多孩子都不理解这个括号是什么意思，我耐心的给孩子一一解答，但效果还是不理想，我想是不是需要一定的时间，多做题或者是通过具体的情景，让他们亲自去感受，他们才能慢慢的明白。 但学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。学生在计算时运算顺序比较熟练，个别学生在实际计算时仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误在以后我要多培养学生良好的计算验算的习惯，加强口算、笔算的能力。，含有“小括号”混合运算教学反思

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