《面积和面积单位》教学反思

《面积和面积单位》是一节概念教学课，根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与、动手操作、合作探究等活动中学习数学知识，注重让学生经历知识的形成过程，在教学中，具体体现在以下几个方面：

一、强化感知，形成表象

“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与活动，强化感知，才能形成正确表象，借助表象才能进行正确的判断和推理。在教学中利用学生熟悉的物体----数学书、桌面、黑板面等来感知，如：让学生拿起数学书摸一摸它的封面，感觉一下物体的面；再用手摸一摸课桌的表面，说说哪个面大；还找同学摸黑板、练习本的面，说一说感受等。最后小结出：物体表面的的大小，就是它们的面积。通过让学生摸一摸，说一说，比一比等一系列的活动，学生在“摸一摸”中初步体会什么是物体的面，在“比一比”中感知“面有大小”。头脑中形成了鲜明的、正确的“面积”的表象，既解决了数学知识的抽象性与学生思维善于依赖直观的矛盾，还加深了学生对面积概念的认识。

二、矛盾激趣，引导探究
《面积和面积单位》教学反思
学生第一次学习有关面积单位的知识，对于为什么要用统一的面积单位是这节课的教学难点。因此本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后，学生已初步通过观察感知物体、平面图形的面积都有大小之分，在学习常用面积单位时，为了让学生理解引进面积单位的必要性，我设计了一系列探究性活动，让学生想办法比较红、绿两张纸面积的大小，学生在已有经验的基础上，用观察、重叠法却无法比较红绿卡纸面积的大小，从而使学生产生了认知矛盾的冲突，激发了学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望，接下来组织学生借助手中的学具，在摆一摆、量一量、数一数的过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准──面积单位”， 他们经历了从观察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，这一系列的探究合作交流的学习活动，培养了学生探索意识和合作能力，也使学生理解了要比较物体表面的大小，必须有统一的标准——面积单位，使学生参与了获得概念的过程。

三、学习过程，重视体验

曾经听过这样一句话：“听了，忘了，看了，记住了，动手了，理解了。”在教学感知面积单位时，我尽可能地给他们提供动手操作的机会。量一量、比一比、说一说、画一画，摆一摆、站一站、估一估等活动，让学生深切体会1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，发展学生的空间观念，再联系生活中的实际，感知面积单位。在认识1平方分米和1平方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导认识1平方分米和1平方米。使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。可以说整个过程都非常关注学生的体验。

这节课也有很多不足：在小组活动过程中，教师对组员的合作学习，全员参与，发挥学生的主体性监督的还不够，有的学生不知所措，有的学生趁机说话，还有的学生孤军奋战……如何进行有效的小组合作，如何上好一节数学课，是值得我深刻反思并研究的。，《面积和面积单位》教学反思

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