《商的近似值》教学反思

 《商的近似值》教学反思

《商的近似值》一课位于《小数除以整数》和《一个数除以小数》之后，是学习循环小数的前提，因此，本节课我打算让学生通过自己动手计算得出一个无穷尽的商，因而产生解决问题的欲望。课前，先让学生一起回顾了小数除法的计算方法，尽管这个主题学生到现在还是有些模模糊糊，但是基本的方法孩子们还是能够掌握的，因此本课用两个相对较简单的例题引出，让学生先计算，然后通过相互讨论，得出一个准确的商。

    课前，也设想过，这样放手让讨论的话，对于这个班的孩子来说，铁定会是一片混乱，但是，根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照新的课程标准的要求和五年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：
　　1.创设能够引发问题情景，激发讨论的兴趣。
   常言说：“兴趣是最好的老师！”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，满是好奇心理。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以一道算不完的例题呈现给学生，让学生在经过几轮的计算中产生问题：“这道题似乎是算不出来……”然后我又让学生分组进行讨论，为什么会有这种情况，通常情况下出现这样的结果我们会怎么做？学生异口同声回到道：“要进行四舍五入取近似值”。这样，就的出了本节课的课题——商的近似数。

    2.课程中关注合作，让学生尝试解决。
　　在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。（摘）通过这样活跃的讨论活动，学生既得到了本节课的课题，也学到了解决问题的方法，因此，这样的讨论活动有的时候也是必不可少的。虽然课堂秩序有些乱，哎。这个班的孩子就是这么让人头疼。
　　3.本节课的不足

    课上，因为放手让学生开展讨论，没有给与问题性的引导，个别组的学生都不知道要讨论什么，因此在哪儿显得有些手足无措，对于一部分学困生来说，他们只知道要四舍五入，却不知道本节课为什么要给商进行四舍五入求近似数。当问及什么情况下又要求商的近似数的时候，一部分孩子居然很茫然的望向我。看来，本节课就顾了红火热闹了，没有关注到那部分学困生。之后的教学中还是把教学的重心放在大部分学生身上吧，要关注群体，而不是个体。

    总之，本节课在得出解决问题的方法上是比较成功的，但是因为没有照顾到部分学生，还是需要继续加强的哦！，《商的近似值》教学反思

• › 《商的近似值》教学反思
• 在百度中搜索相关文章：《商的近似值》教学反思

tag: 教学反思   数学教学反思，数学教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 数学教学反思