用2～6的乘法口诀求商1

用2～6的乘法口诀求商1

    教学目标 1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路. 2.使学生初步学会用2~6乘法口诀求商的方法.并能算出除法算式的得数.教学重点 使学生把握用乘法口诀求商的方法.教学难点 运用乘除法之间的联系,把握口诀求商的思路.教具学具预备 教
    教学目标
    1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路.
    2.使学生初步学会用2~6乘法口诀求商的方法.并能算出除法算式的得数.
    教学重点
    使学生把握用乘法口诀求商的方法.
    教学难点
    运用乘除法之间的联系,把握口诀求商的思路.
    教具学具预备
    教师预备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片.
    教学步骤
    一、铺垫孕伏.
    1.让学生按顺序背乘积不大于12的2~6的乘法口诀,如让学生背出:—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.
    2.出示填乘法口诀中的未知数卡片,打乱顺序让学生练习.如:二( )得八、( )四得八、二( )一十、( )六十二、三( )得九、( )三得六、三( )十二.
    3.让学生读算式,说出每个算式的意思.
    6÷3=2 12÷4=3
    假如学生只说出算式的一种含义,还可以启发学生说出另一种含义.
    4.出示火柴棍图:
    让学生看图填空: 12÷3=□ 12÷4=□
    让学生独立思考后回答并说出是怎样想的.引导学生回答:第一空填4,从图上可以看出:“12根火柴,平均分成3份,每份是4,所以12除以3得4;第二个空填3,从图上可以看出12根火柴,每4根一份,分成3份,所以12除以4得3.”
    教师结合此题说明:计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的,计算比较麻烦,也比较慢,除法要算得又对又快,就要学会用口诀求商,今天我们就学习新知识:“用2~6的乘法口诀求商”(板书课题).
    二、探究新知.
    1.教学例1
    (1)教师出示羽毛球图.
    (2)让学生根据图意想一想,列出一道乘法算式和两道除法算式,并想出结果.
    (3)教师根据学生的回答板书:
    4×2=8 8÷2=4 8÷4=2
    ①每组4个羽毛球,有2组,求一共多少个?就是一共有2个4.所以列式是4×2=8.
    ②共有8个羽毛球,平均分成两组,每组多少个?所以列式是8÷2=4.
    ③有8个羽毛球,每4个一组,可以分成几组?所以列式是 8÷4=2.
    (4)比较两个除法算式与乘法算式的联系.
    使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数,被除数就是乘法算式中的积.
    (5)教师提问学生4×2=8用哪句口诀?
    (6)教师将除法算式中的得数擦掉.教师指出:我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢?大家对照算式想一想,可以同桌讨论.
    (7)教师引导点拨,师生共同归纳:
    ①8÷2=□.想:2和几相乘得8呢?2和4相乘得8,乘法口诀是二(四)得八,所以8除以2就得4.教师板书:“想,2和儿相乘得8,二(四)得八,商是4”.
    ②8÷4=□.想4和几根乘得8呢? 4和2相乘得八,口诀是(二)四得八,所以8÷4就得2.教师板书:“(二)四得八,商是2.”
    我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想,这样就能做到又对又快.
    (8)反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题:
    12÷3=□,想:三( )十二,商是( ).
    12÷4=□,想:( )四十二,商是( ).
    (9)引导学生看书,把复习及例题的空填全,不懂的地方提出来,师生答疑.
    三、全课小结.
    今天我们学习了用2~6的乘法口诀求商方法,课下同学们要认真复习本节课所学的知识,理解把握乘法口诀求商的思路,并能计算算式的得数.
    随堂练习
    1.12

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÷2=□ 想:二( )十二,商是( ).
    12÷6=□ 想:( )六十二,商是( ).
    第一题.教师让学生按这节课学习的方法去填空.集体订正.让学生说说是怎样想的.
    2.3×2=6 2×5=103×4=12
    6÷2= 10÷2= 12÷3=
    6÷3= 10÷5= 12÷4=
    教师让学生竖着看,填上得数,做题时,教师可以让学生边计算边小声说思路,学生可以直接用乘法口快去想,也可以根据乘除关系去想,集体订正.
    3.教师说明题意,要求学生按顺序说出每题的商,并说出怎样想的.最后,教师可以任意指一个被除数,让学生说出除得的商是几.
    布置作业
    1.被除数是8,除数是2,商是多少?
    2.10除以5,商是多少?
    板书设计
    教案点评:
    教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系,再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法,重视知识形成过程的教学,使学生弄清知识的来龙去脉.知其然知其所以然.
    同时,在探究过程中注重培养学生的初步逻辑思维能力.

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