秒的认识教学设计

    4. 认识几秒。
    师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)
    (再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。)
    生:(抢答)10秒。
    师:你怎么看出是10秒的?
    生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。
    师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒?
    生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。
    师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?
    生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒?
    生:秒针从3走到4经过了5秒。
    生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?
    生:秒针从5走到8经过了15秒。
    (在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动

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的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)
    师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?
    (学生活动)
    (让所有的同学都有参与的机会,会拨、会认、会出题,充分认识几秒。学生在这时候争先恐后,十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎。)
    5. 教学1分=60秒。
    师:有没有被同桌考倒了的同学?
    生:没有。
    师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧?
    生:是。
    师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕?
    生:不怕!
    师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。
    (学生活动)
    (教师板书1分=(    )秒)
    师:谁把你们的观察结果向大家报告一下?
    生:秒针转一圈,分针走一个小格。
    生:它们之间的进率是60。
    生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。
    生:……
    师:大家观察到的都是这样吗?
    生:是。
    师:老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?
    (放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)
    师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……
    (板书:60)
    生:(齐读)1分=60秒
    师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒?
    生:30秒。
    (1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。)
    6. 体验1分的长短。
    师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手?
    生:30下。
    师:1分钟呢?
    生:60下。
    师:好,咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。
    (学生活动:男生写数字,女生拍手。教师带领拍手,掌握好节奏。然后交换。)
    师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31。)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。
    (放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)
    (再次放映课件,学生自由活动)
    师:谁来说说,你们做了些什么事?
    生:我写了35个字。
    生:我把上衣脱下来再穿两回。
    生:我系了三次红领巾。
    生:……
    (通过学生比较喜欢的活动,再一次体验“秒”,难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣。拍手、写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性。经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,

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培养了创新意识。)
    7. 小结
    师:同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么,我们这一节课有多少个1分钟呢?
    生:40个。
    师:这40个1分钟里你有什么收获?
    生:……
    师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗?

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