数学教学设计-平行线的特征
数学教学设计-平行线的特征
数学教案-平行线的特征
课题:平行线的特征
[教学目标]:
1、经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
2、经历探索平行线特征的过程,掌握平行线的特征,并能解决一些问题。
[教材分析]:
教材设置了一个通过测量探索平行线特征的活动,在活动中,鼓励学生充分交流,运用多种方法进行探索,尽可能地发现有关事实,并能应用平行线的性质解决一些问题,运用自己的语言说明理由,使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。
[教学重点]
平行线的特征的探索
[教学难点]
运用平行线的特征进行有条理的分析、表达
[设计理念]
为学生提供充足的探索与交流的时间和空间,重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考,使学生的空间观念、推理能力得到培养。
[教学过程(www.nx899.com)]
一、巩固旧知,问题引入。
巩固平行线的判定方法,并引导学生分析平行线的判定是由一些角的关系得出平行的结论
在学生分析的基础上,提出若交换判定中的条件与结论,能否由“两直线平行”得出“同位角相等”等一些角的关系,从而引入课题。
二、实验验证,探索特征。
1、教室的窗户的横格是平行的,请看老师用三角尺去检验一对同位角,看看结果怎样?(教师用三角尺在窗户上演示,学生观察并思考)
2、学生实验(发印好平行线的纸单)
(1)已知,a//b,任意画一条直线c与平行线a、b相交。
(2)任选一对同位角,用适当的方法实验,看看这一对同位角有什么关系
3、实验结论:
两条平行线被第三条直线所截,同位角相等。
简记为“两直线平行,同位角相等”
识记该性质,并讨论在这个特征中,已知的是什么,结论是什么?它与前面学过的“同位角相等,两直线平行”有什么不同?
4、问题讨论:
我们知道两条平行线被第三条直线所截,不但形成有同位角,还有内错角、同旁内角。我们已经知道“两条平行线被第三条直线所截,同位角相等”。那么请同学们想一想:两条平行线被第三条直线所截,内错角、同旁内角有什么关系呢
,数学教学设计-平行线的特征- ·上一篇:列含有未知数X等式解应用题(一)
- ·下一篇:语文免费教学案-中国现代诗四首
《数学教学设计-平行线的特征》相关文章
- › 数学教学心得体会
- › 课改下对数学教学的思考
- › 如何吸引住学生——数学教学课改反思
- › 二、遵循儿童认知特点,改进数学教学
- › 一、在数学教学中,首要的是培养学生良好的数学素养
- › 一、在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展
- › 四、立足全局,正确把握小学数学教学改革的发展方向
- › 在数学教学中育人
- › 在数学教学中培养学生的创新能力
- › 开设数学学法指导课,并列入数学教学计划
- › 我的数学教学改革实验
- › 让丰富的图形引领数学教学
- 在百度中搜索相关文章:数学教学设计-平行线的特征
tag: 教学 数学 平行线 八年级数学教案,八年级下册数学教案,中学数学教案,免费教案下载 - 数学教案 - 八年级数学教案
相关分类
八年级数学教案 推荐
- · 最简二次根式 免费教学案下载示例5
- · 矩形
- · 四边形
- · 数学教学设计-三角形的内角和
- · 数学教学设计-菱形教学示例 第二课时
- · 等腰三角形的性质
- · 相似三角形的性质 (第2课时)
- · 相似三角形的性质
- · 梯形的中位线
- · 数学教学设计-一元一次不等式和它的解法
- · 三角形三条边的关系
- · 分式的乘除法
- · 数学教学设计-三角形相似的判定 (第2课时
- · 数学教学设计-平行四边形的判定 (第一课时
- · 数学教学设计-相似三角形的性质
- · 数学教学设计-中心对称和中心对称图形
- · 数学教学设计-平均数
- · 三角形相似的判定
- · 平行线分线段成比例定理 (第二课时)
- · 相似三角形