古诗鉴赏题 解题指津

 

古诗鉴赏是高考试卷中属于最高级(E级)能力的考查题，因而有着较强的区分度。特别是近3年来，古诗鉴赏由过去的客观题变为主观题，要求考生根据自己的知识结构和对有关古诗的理解，运用自己的语言，鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧，评价古诗的思想内容和作者的观点态度，这就更增加了答题的难度。为了帮同学们突破这一难点，以下介绍古诗鉴赏的解题要领。

 

一、解读诗句，整体感知，把握“六要素”

 鉴赏古诗的基础是要具备有关古诗的知识结构，比如通过多读古诗，全面把握古诗的特点，了解古诗的体例、古诗的一般表达技巧和古诗的常见语言风格；鉴赏一首古诗的前提是读懂这首诗歌，即能准确解释诗句、整体感知诗的“六要素”——“何景”、  “何物” “何人“  “何事”、  “何情” “何理”。

1、从标题、体例人手，参悟诗歌的内容大意。诗歌的标题往往明示着诗歌的主要内容。如“送元二使安西”，交待了送别的对象、朋友的重任、到达的地点，这是在送别友人；  “登高”，交待了这首诗是写作者登到高处的所见所想；  “京口北固亭怀古”，交待了作者登临的地点，内容是怀古伤己；  “征人怨”，明示了这首诗写的是戍边将士的怨恨……总之，诗歌的标题是全诗的重要组成部分。不少同学解题时往往忽视了标题，这就会影响到对诗歌整体内容甚至情感基调的把握。

    古代诗歌撞语言形式可分为古体许、近体诗、词、散曲等；技内容可分为抒怀诗、送别诗、边塞诗、爱情诗、节令诗、讽喻诗、旅游诗、咏史待、咏物诗、军旅诗等。根据诗的体例，我们可以把握诗歌思想内容和表达技巧上的一些规律(诗的体例大都在标题中有所显示)。如咏史(怀古)诗，大都从眼前景物写起，怀古而伤今，怀人而伤己，借古而讽今．从而抒发物是人非、光阴易逝、今非昔比、怀才不遇，报国无门等感情；如送别请，大都借助景物渲染，抒发离愁别绪；再如边塞诗，其共同特点是创设苍凉、旷远、凄清之意境，或写边塞风情，或述征人之怨，或诉思乡之苦；田园诗以清新自然幽雅见长；咏物诗则以托物言志明理为要。可见掌握古诗的·体例”对于解读诗歌至关重要。

    2．从诗歌作者人手，知人论世，把握诗歌的广义语  境。这是同学们容易忽视的一个环节。诗歌作者所处的  时代，作者的身世、境遇、抱负、人生观，往往决定了  诗作的思想感情。屈原愤世疾俗，陶潜厌恶官场，杜甫  忧国忧民，李煜感时伤世”…他们的诗歌里都打上了鲜  明的时代烙印，彰显出鲜明的思想特征。另者，诗人们  都有着各自不同的审美习惯和审美情趣，其诗作都有各  自不同的语言风格和创作原则。同是浪漫主义诗人．屈  原常以香花芳草寒托物言志，以表达自己的高风亮节；  李白则以名山大川来扦怀述志，以张扬自己孤傲不驯的  思想个性和清新飘逸的语言风格。同是田园诗作，陶潜  的质朴自然，乐中蕴含不满；王维的许中有画，清新富  含哲理。同是豪放派诗人，苏轼的词气势磅礴，虽感壮  志未酬但不乏乐观旷达；稼轩的词沉郁顿挫，虽述报国  大志但常带几多酸楚……解读诗歌时，同学们务必关注  自己所熟悉的作者，进而把握诗歌创作的时代背景．作  者的语言风格和常用创作手法，以利于尽快准确地分析诗歌。

    3．从串连意象人手，体味诗的意境。诗是意象的表  现，是形象的艺术。诗人的主观情思靠形象来表现。没  有意象，就不成其为诗。意象是意与象的融合，是生活  的外在景象与诗人内心情思的统一。真正懂诗的人，会  把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发  展。把一个个意象(诗的元件)有机地组合起来，从而  形成一幅完整的画面，这是解读诗歌的关键。古诗中，诗人常常赋予一些意象以相对稳定的感情色彩，也就是说，人们往往有着相近的审美情趣。比如：

    菊花一高雅  莲花一高洁  杨柳一惜别

    月光一思念  落叶一失意  春风一得意

    浮云一飘零  落日一惆怅  冬雪一冷峻

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    秋雨一忧愁  鸿雁一思远  流水一叹婉

    大漠一苍凉  旷野一凄清  落花一感伤

    美酒一壮行  红豆一相思  竹林一闲趣

    孤灯一孤苦  秋虫一凄凉  故固一乡愁

    归燕一温情  枯藤一萧瑟  古琴一知音

    掌握一些意象的寓意，有利于组接画面，从而形成  对全诗整幅画面的感知，进而了解作者的思想情感。

    4、借助注释、注音，扫除解读障碍。面对诗歌鉴赏题，同学们最易忽视的是题面上关于诗歌的注释、注音。不可小视这些注释、注音，它们有的交待该诗的写作背景，有的交待了相关的古代文化常识，有的因破音异读显示出有关字的特定含义。而所设题目，往往与这

些注释、注音息息相关。因此，我们要把注释、注音当作解题的拐杖。

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