如何看待当前语文教学中的问题

　　比起数理化等学科，语文学科的教学内容是模糊的。数理化的一条定理、一个公式，学生只要记住会用就可以了，而语文则不同，语文没有会与不会之分，如果教学目标不明确，教师掌握起来就非常困难。一位朋友的孩子在上初中，学到鲁迅的文章《故乡》时，老师让学生写一篇分析文章，要求学生分析从闰土这个人物身上所反映出来的时代特点。这个练习显然不适合初中生。《故乡》这篇文章曾经在高中课本中也出现过，大学的中文系也讲到这篇文章，我看大学老师出题恐怕也

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就到这个程度。这就是教学目标不明确的典型体现。目前，这种重复和混乱的现象在教学中较为普遍。可见，当务之急是制订一个便于广大教师掌握的课程标准。

　　2、教师知识陈旧，教学方法落后。

　　有些教师长期在一线教学，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新。长此以往，就会使原本是知识丰富、生动活泼、趣味无穷的语文课变得索然无味。这样的课学生当然不会喜欢。近年来，社会上出现了教参热销的现象，新学年开始之际，家长忙于给孩子买教参，以至造成教参脱销。学生带着教参进课堂，我们又能看到一堂什么样的语文课呢？看来，教师的培训工作有待于进一步加强。老师“桶”里的“水”不能只出不进。

　　3、课程安排不合理。

　　目前，我国中学的数理化偏深、偏难，占去了学生课堂和课外的大部分时间。语文学习，需要循序渐进，广泛吸纳，才能达到预期的效果。这是学习语文的规律。近年来，语文课在中学的课程中被放到一个次要的位置，高中语文课的课时一减再减，现在每周只有4课时，据说还要再减！这是违背语文教学规律的。我们可以调查一下，现在的中学生读过几部名著。可见，课程安排不合理是造成学生学习负担过重的主要原因。它不仅影响到语文和其他课程的学习，也直接影响到对中学生全面素质的培养。

　　总之，造成当前中学生语文教学困境的原因十分复杂，既有考试的原因，也有教学的原因。要彻底改变这种状况，还有赖于有关部门和专家们的共同努力。

　　《中学语文教学》 1999/3

 

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