阅读对话中的“伪对话”与对策

李春扬在《阅读对话中的“伪对话”与对策》中分析了五种"伪对话"，并提出了四项对策:1.领会对话实质。对话的实质在于参与、交流和共享。2.明确对话规则。对阅读教学来说，对话包括隐性的阅读对话和显性的课堂对话两个层面，相应的规则也应包含这两个方面。3.发挥话题效能。话题的信度和效度直接影响对话的质量，话题设计应符合发散以求活、变角以求新、探幽以求深的原则，并能够点燃文本的亮点。可以聚合争论辨析的焦点，可以探究文本阅读的疑点，也可以锁定若干文本的连接点，还可以填补文本的空白点，或直指文本的瑕疵点。4.掌握对话技巧。教师要向学生传递自己的"同理心"，真诚地唤起学生的信任感。要专注、积极地聆昕学生的发言，并适时地用简洁扼要的语言概括学生的主要观点或进行相关提问，以对学生的发言作出回应，这种回应有时也可以用得体的眼神、面部表情、手势等来表达。此外，教师还要引导学生掌握一些对话技巧。      （《语文建设》摘编）

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