《清澈的湖水》教学反思

《清澈的湖水》教学反思
分类：小学语文
《清澈的湖水》是新教材小学二年级上学期第七单元的第二篇课文，这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课我得教学来进行以下反思：
一、揭题，激发美。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近清澈的湖水。课一开始，我通过投影片，首先用优美的图片，使孩子们在不知不觉中就进入了学习之中，激发学生产生探究欲望，充分调动学生的学习热情。并且利用直观的短片帮助孩子理解“欣赏”的实际意义。为下一步理解课文内容打下了基础。
二、初读，感知美
在学习本课的生字词中，首先教师范读课文，让学生整体感知、欣赏并听准生字词的读音。其次让学生先熟读带生词的句子，这样再认字词就容易的多了，为了把枯燥的识词、认字环节变得生动，我利用了图片、教师解释等多种方法来让学生理解字、词的意思。在验收学生的识词情况这一环节我又设计了有趣的“开火车”游戏，大大调动了学生识字、学词的热情与兴趣。
三、精读，欣赏美
在指导学生精读课文时，采用了多种读法，如自由读，配合读，用自己喜欢的方式读等。培养学生的自主性，并力求在教学中密切联系学生的经验世界和想象世界，运用多种方式指导学生朗读，在有限的时间内，取得了较明显的效果。
“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么些的遗憾，如：教学时间没有把握准确，在学生学习生字是应该采用更多种多样的方式或利用小组合作学习的优势将生字能学习的更扎实，有效。在今后的课堂中，我还要努力的去钻研、探索，使我的语文课堂更加生动、有趣，让学生更加爱学、乐学。，《清澈的湖水》教学反思

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