《四个太阳》教后反思

《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文是我准备在师徒协作课上讲的，但在讲完第一课时之后，我就先用班里一半的学生试了一下我的教学设计，由于这篇课文跟前面的《荷叶圆圆》这篇课文的结构很像，所以，我的设计与那篇课文的设计思路基本一致，就是结合“和乐课堂”的教学模式，即，引导着学习其中两段，再放手自学两段，学习过程中尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思，希望在师徒协作课上能讲的更好！
首先，联系生活，引发好奇。在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。之后，就会让孩子们跟着可见上的内容一起唱《种太阳》，由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望。并且体会到语文学习的乐趣！
其次，营造环境，朗读感悟 。阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用听录音读、师范读、自由读、同桌读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会，读中思考。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。在此环节，我也借鉴新华路小学的一位教师的方法，让孩子着重读准“熟了”这个词。借助课件上图片，让孩子说说都哪些果子熟了，孩子们很快就记住了这个字的读音，也促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边读边想象画面。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受； 同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。
最后，放飞其想象，丰富其情感。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”那么，传接我就想充分发挥孩子们的想象力，来想一想、画一画、说一说。我就引导学生自己来想一想你最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么？并展示作品，发表想法和意见。把美术、和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” 说得多好啊！
由于本人的能力有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，需要进一步改进。在教学中，我缺少对学生进行语言运用的训练，如：在教学“金黄的太阳”一段时，本应引导学生用上“有的……有的……还有的……”说一句话的，但教学中有所遗忘，没有适时地进行说话训练，只能在后来才补上。还有另外一些小的环节都有遗漏，这可见我的语文方面的功底还有待提高，毕竟接触不多，今后要继续多听课，多学习《新课标》，尽快赶上，也提前预祝自己能在师徒协作课上有良好的表现！，《四个太阳》教后反思

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