《最佳路径》教学反思

《最佳路径》教学反思
课前，不是很喜欢这篇课文，觉得它没有什么可读性，平平淡淡的语言，总觉得它太缺少童趣了，所谓的哲理总会让学生束手无策。可又不由自主地喜欢上了它，情不自禁地投入进去，启发着，点拨着，引导着。它是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。　　
格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计会被评为世界最佳设计，原因不外乎两个：一、格罗培斯本身的魅力。他工作严肃认真、一丝不苟、精益求精，追求完美。一个建筑“大师”，面对“微不足道”的路径设计，大伤脑筋，要求之高，付出劳动之艰辛，无不让人深深折服。他就是这样，力求完美，追求卓越。基于这样的思想，他才能够做生活中的有心人，能够注意留心观察，发现生活中的“最佳”与“创造力”。二、老太太卖葡萄的闪烁着智慧光芒的独特方法。其中，一是隐性的魅力，二是显性的精彩。　　
虽然重点是“获得启发”“完成设计”，但不敢，也不愿意放弃品读“遇到难题”的段落。学习这部分内容，正好教会学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯作为设计大师的魅力所在，也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。　　
葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。　　
格罗培斯的设计方案能够准确地概括小标题，关键是迁移思维，发现他这样设计路径的精妙之处，与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西，让游人共同参与到路径设计中，路径有宽有窄，优雅自然，饱含深刻的道理，给人极大的启迪。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程，是一种再创造，带有鲜明的个性。尊重他们的个性阅读，尊重学生的创新发现，这该是从我们从《最佳路径》中获得的启示，相信，这也是一种最佳的教学方法。，《最佳路径》教学反思

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